让仿写敲开写作之门

潘映芳

仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写就是作者模仿某些范文的立意构思、布局谋篇或表现手法，进行习作的一种写作训练方法。仿写是把学生的写作知识直接转化为写作技能的一种作文训练方式。仿写难度较小、容易出成果，并能激发学生的写作兴趣，适合任何年级学生；可以帮助学生加深文本理解，激活学生思维能力，打开学生丰富的想象力。此外，仿写“学到家”时，可以提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”因此，仿写训练，是近些年来语文教师在作文教学中探索出的一条十分有效的途径，可以分为句式仿写、片段仿写、结构仿写三种。仿写练习对学生词汇积累、运用技巧、创作技巧，语感辨别、句式运用等能力提高有着十分重要的意义。

一、句式仿写，提高学生遣词造句能力

新编课文教材上的课文，文质兼美，课文中有很多富有情趣、富有哲理、富有表现力的句子，如果有意识地指导学生进行句式仿写，那么遣词造句能力必会有所提高。例如在教学二年级《我是什么》这篇课文时，课文中多次出现“有时候”，如“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服”“有时候我很温和，有时候我很暴躁”。 教师除了要引导学生发现句式“有时候……有时候……”的表达特点，更要让学生练习迁移运用。这时候我们可以先让学生反复读这两个句子，找出每个句子中的反义词，知道前句写出了云朵色彩的丰富变幻，后句写出了“我”性格的复杂多变。通过练习读句子，可以发现用句式“有时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出其多变的特点。教师就可以从学习环境、心理活动、学习态度、自然现象等角度帮助学生拓展思路。

二、仿写片段，提升学生连句成段的能力

优美的片段，有特色的片段也可以进行仿写，它可以提升学生连句成段的能力。在平常的作文教学中，我常常发现一些学生的作文句与句之间没有连贯性。为了提升学生连句成段这一能力，我经常让学生仿写一些精彩的段落，引导他们发现句与句之间的逻辑关系，为写好作文打下坚实的基础。如《黄山奇石》第二至五自然段，每段各介绍一块奇石的神奇有趣。虽然每一段都介绍了奇石的名字和形状，但每一段的写法却各不相同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反。这样写避免了重复单调，作者也写得很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现。讲完后老师可以结合课后习题二所提供的图片，让学生根据图片中石头的形状展开想象，先给图片上的奇石起名字，再仿照第二至五自然段的写法，用上“好像”来写片段，当中还引导学生把本课学习的新词“陡峭”和一些课内外积累的词语运用于写话之中。孩子兴趣盎然，有想象成“老人采药”，有想象成“天狗望月”，有想象成“天鹅下蛋”……

三、仿写篇章，提高学生布局谋篇的能力

學习课文是为了更好地运用，教师可以指导学生在熟读文章的过程中，掌握文章的基本主线、结构布局、思想内容等，并从中得到启发，提高学生布局谋篇的能力。语文教材中有大部分的课文结构非常严谨、层次条理特别清晰，从内容、语言到表达方式都为学生的写作提供了范例，学生对这种课文的结构、表达方式容易理解、接受，在写作时也乐于模仿，教师就应当机智、巧妙地选择这类课文，用于指导学生学会布局谋篇。例如六年级课文《北京的春节》，课文按时间的顺序，有详有略地记录了北京从腊月初八开始过春节的一些活动。课文内容虽多，但安排有序，详略得当，语言表达简洁有力、形象生动，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。教学本课时，教师可以结合单元习作进行教学，让学生先调查访问自己的家乡过春节时有哪些民风民俗，并做好记录。在学习课文的过程当中，每一个时间段穿插安排让学生讲讲家乡这个时候有些什么活动；然后以同习俗的学生为写作小组，进行归纳总结；最后让学生学习课文按一定顺序、有详有略的表达方法，写写《家乡的春节》。

责任编辑黄博彦