“学科主题社区”在初中历史开放式考试中的应用

吴伟文

为了更好展示开放式考试学生的作品、构建功能更多样的初中历史学科的多元评价体系，笔者在网上开设了广州市江南外国语学校历史学科的学科主题社区《历史学科学生开放式考试作品评比与展示》（http：//history.iq61.com，简称为“江南历史社区”）。

“学科主题社区是指以某一学科为主题、由一定规模的学习群体组成的网上交流空间。在社区中通过讨论、沟通、互动等共同经验过程，来分享和交流观念、知识、经验、信息和策略，创建集体的探究活动，扩展集体的知识和能力。其主要特征是合作、对话、反思和只是的内化。交流方式可以包括BBS、论坛、聊天室、博客等多种形式。”

“江南历史社区”为初中历史开放式考试资源的研究搭建了一个较好的平台，通过社区平台，我们收集丰富的初中历史开放式考试资源，并可以进行科学、系统的整理和分析，探寻开发这些资源的基本途径，探索在历史课堂教学中使用这些资源的策略和模式，并努力使之真正成为一种有效的历史课程资源。

一、 电子版历史开放式考试作品的整理与“社区”栏目功能的设置

开设网上的“江南历史社区”，首要工作是整理广州市江南外国语学校历史学科历年以来所收集的初中历史开放式考试作品，并把大量的纸质作品转化为电子版。在“社区”中，通过设置若干功能模块（一般称之为栏目），呈现丰富的开放式考试资源，实现资源共享。“江南历史社区”以市、区丰富多彩的学科活动为主线，设立了“广州市活动”、“海珠区活动”、“手工制作”、“历史漫画”、“历史寻踪”、“电脑报”和“手抄报”等栏目。这些栏目有以下几个方面的功能：

第一，提供最新的学科活动资讯。为学生提供广州市和海珠区组织的各项活动的最新资讯。例如，在“广州市活动”栏目中有广州市中学生历史剧创作表演大赛的通知、报道以及我校学生获奖情况通报等内容，还有“‘南越国vs.古蜀国历史人物原创COSPLAY大赛活动方案”等资料。在“海珠区活动”栏目中有近几年“海珠区初中历史学科学生开放式考试作品评比”活动结果以及我校的参赛作品等等内容。这个栏目的设置，不仅有利于教师动员鼓励和组织学生参加这些活动，也有利于学生发挥创新能力。

第二，提供具体的开放式考试操作方案。为了更好地指导学生完成各种开放式考试任务，我们根据本校的实际情况制定了初一至初三各年级的历史开放式考试的内容和实施方案。一般情况为：初一年级完成“历史小制作”，初二年级完成“历史漫画制作”和“家乡名胜古迹的考察”（也称作“历史寻踪”），初三年级完成“历史小报制作”。

各年级的备课组在每学年第一学期开学初便制定本年级历史开放式考试方案，并及时上传到“江南历史社区”。学生及其家长将不受时空限制，在社区内查阅相关开放式考试方案，依据方案要求完成考试任务。这便于学生制定自己的考试计划，起到规范其学习行为的作用，而且还可以有效引导学生把历史学习的过程从课堂延伸至课外。

第三，提供优秀的开放式考试作品范例。“江南历史社区”每年都展示“历史手工制作优秀作品”、“历史漫画优秀作品”、“历史寻踪优秀作品”、“历史电脑报优秀作品”、“历史手抄报展览”等等。又如，我校参加海珠区初中历史学科学生开放式考试作品评比活动的获奖作品展示。近几届（2010年以来）广州市中学生历史剧创作表演大赛中，我校获奖的历史剧海报、历史剧《许攸献策》、《十三行的那些事》、《岭南之星——南越王赵佗》和《那时李鸿章》等视频也是我们展示的重要内容。近年来被《学习与评价》登载的我校学生历史漫画和手工制作品也能直接在社区上展示。这些作品能起到很好的示范作用。

二、 便捷的網上交流空间，实现有效的互动和交流

“江南历史社区”建立了“学生作品提交系统”、“学生作品评比系统”、用户评论和留言等多种形式的交流平台，师生之间或生生之间，通过“江南历史社区”能更好沟通、互动、交流和分享经验。

1. 创建“学生作品提交系统”。“江南历史社区”的“学生作品提交系统”，采用分布式网络技术开发，以Web服务器客户端模式运行，可多人同时使用，共享服务器数据，不受时间与地点限制。它具有操作简单、使用方便、功能强大、安全易用等特点。学生只要在有网络的地方就可以将自己的开放式考试作品上交。其具体操作流程是：学生登入系统，按系统提示提交作品，作品信息将自动存放在服务器中。教师只需使用浏览器就可查看学生作品。另外，系统还提供了完备的查询接口，可以为教师提供数据统计报表。教师收集与管理学生作品变得更加容易便捷。

2. 创设“学生作品评比系统”。“江南历史社区”的“学生作品评比系统”采用智能化向导式投票方式，引导学生积极参与到开放式考试的评价活动当中，让学生学会评价，从而提高他们的探究能力、创新意识和人文素养。学生通过网络，登入系统。系统会自动引导学生完成整个评价操作。评价以学生投票方式进行，具体程序是：

第一步，阅读投票的注意事项。系统自动提供《开放式考试的内容及评量要求》和《初中历史开放式考试评价标准》给学生参考，让他们明确评量标准。

第二步，系统将所有评比的作品列出，让学生依次进行投票。

第三步，学生提交投票结果，完成评价。

3. 建立用户评价和留言平台，实现师生全方位交流互动功能。学科主题社区的交流方式有BBS、论坛、聊天室、博客等多种形式。“江南历史社区”采用留言板的交流方式。留言板是网络留言的简称，是目前网站中是有使用较广泛的一种与用户沟通、交流的方式。通过留言板，可收集来自用户的意见或需求信息，并可作出相应的回复，从而实现网站与客户之间及不同客户之间的交流与沟通。在“江南历史社区”留言板里，学校全体师生都可以用昵称或化名留言（“江南历史社区”具备评论和留言后台审核功能，笔者注），社区的管理员或成员都可以对留言作出回答及发表意见。

三、 创建“江南历史社区”的启示

“历史课程资源是指有利于历史课程目标实现，能够服务于历史课程的一切可资利用的物质和非物质因素的总和。”实施多年的初中历史开放式考试积累了数量巨大、内容丰富、形式多样的学生活动作品；此外，还有大量活动方案、评价指标、实施策略和经验，所有的这些都是重要的历史课程资源。把初中历史开放式考试作为一种重要的历史课程资源进行开发与利用，有利于历史课程目标的实现，有利于教师转变教学方式，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，有利于促进学生综合素质的提高。学科主题社区在初中历史开放式考试中的应用研究，为历史课程资源的开发与利用提供了良好的操作平台和演示空间，“有利于教师查找相关的历史课程资源，提高教学的有效性；支持学生的探究学习和自主学习活动，开拓学生的历史视野，培养学生的思考能力。”

学科主题社区的建设与运用是中学历史学科教学在新一轮课程改革背景下的创新与实践，具有一定的可推广价值和可操作性。通过“江南历史社区”的建设，明确学科主题社区的结构体系及其在初中历史开放式考试中的定位及作用，探寻开发这些资源的基本途径；通过“江南历史社区”的管理，探讨有效利用这些资源必须坚持的基本原则；通过“江南历史社区”的使用和教师的教学实践，探索在历史课堂教学中使用这些资源的策略和模式；通过“江南历史社区”的效益和学生的学业评价，探求利用这些资源作为历史课程资源的教育价值。

完善“江南历史社区”，建立有利于“江南历史社区”发展的长效机制。在管理和监控方面，制定社区管理的各项规章制度，加强社区的日常监测工作，确保社区健康有序发展；在物质保障方面，努力争取各方的支持，加大经费、投入、人员、技术等保障力度，保证社区今后的维护和更新；在社区建设方面，从方便、实用等角度继续对社区的设计和内容进行修改完善，进一步加强资源整合，全面提升社区的各项功能，如建立“学生作品提交系统”、“学生作品评价系统”等数据库。【本文是广东省教育科学规划课题《基于学科主题社区的初中历史开放式考试研究》2012YQJK075的研究成果】

责任编辑邱丽