如何提高高校英语课堂的教学效率

雷虹

摘 要： 高校英语作为高校教育体系的重要组成部分，课堂的教学效率直接影响英语教学的效果。本文针对高校英语课堂教学现状及存在的问题，从教师素质、课堂参与程度、信息技术教学、网站资源和教学评价五方面入手，探讨了提高高校英语课堂教学效率的策略。

关键词： 高校英语 课堂教学效率 多媒体信息技术 网络资源

随着社会经济的飞速发展，各行各业急需高素质的英语复合型和应用型人才。英语在高校教育教学中的重要性日益明显，提高英语课堂教学效率和英语教学质量至关重要。然而，我国高校英语课堂教学存在一些问题有待解决，因此，研究如何提高英语课堂教学效率的意义重大。

一、高校英语课堂教学存在的问题

在英语课堂教学中经常会遇到这样的问题：教师课前准备充分，重难点也讲解透彻了，为什么学生学习兴趣仍然不高，上课还是有人玩手机睡觉，做些与课堂教学无关的事情，教学效率较低。究其原因主要有以下三个方面：第一，教师过于注重知识的讲解与传授，对培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力和英语综合应用能力不够重视，学生参与课堂的机会较少。第二，英语教学课堂乏味，教学方法和手段单一，未能调动学生的学习积极性，导致学生不能持续地高度集中注意力而开小差。第三，教学评价制度未能严格执行。部分高校采取形成性和终结性评价相结合的方式，形成性评价本是训练学生英语综合能力的绝佳平台，但在实际操作中一些教师对学生形成性评价要求低或是考评手段单一，导致一些学生不重视能力的提高，缺乏学习动力，学习兴趣不高，影响教学质量。

二、提高高校英语课堂教学效率的策略

1.提升教师的综合素质

英语课堂的实效性是英语教师追求的目标，教师综合素质的提升是實施高效英语教学的前提。首先，教师要有人格魅力。教师在课堂上要充满激情，富有幽默感，用全部的心血和智慧感染每位学生，拉近师生距离，促进学生参与课堂，体验知识，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。这样英语教师的教学充满了智慧的光芒和强烈的个人魅力，教师生动有趣的讲解使复杂、抽象的教学内容简单形象化，达到良好的教学效果；以幽默化的语气批评教育学生能消除他们的逆反心理，让学生在欢笑中意识到自己的错误并加以改正；适当的激赏和鼓励是高效课堂必不可少的因素，可以有效调动学生学习英语的积极性。

其次，教师要具有专业知识素养和教学魅力。教师要不断学习，了解最前沿的英语教学理念和方法，掌握英语教学发展新动态，明确新课标对教学提出的各项要求，及时更新教学观念，并把新观念不断融入教学实践，为学生创造真实的英语学习环境，采用多样化的教学方法，丰富课堂内容及课外活动，增强教学趣味性，加强师生互动，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中不断培养英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。

2.提高学生参与课堂活动的积极性

学生参与课堂活动的程度是检验英语课堂教学效率的标准之一，也是体现学生主体地位的重要标志。如何让大多数学生积极主动地参与课堂活动呢？首先，教师平常要善于观察学生，对班级学生的英语水平了如指掌。在课堂教学中提出的问题要有价值，启发学生思维，帮助学生发现问题，总结规律，突破重难点，优化认知结构，提高课堂教学效率。提问还要分层次，教师应把问题分配给适合他能力水平的学生回答，让不同层次的学生在英语课堂中获得学习的满足感，增强他们的自信心，激发他们参与课堂活动的热情，为今后学习提供内在动力。

其次，教师应结合学生的生活实际，组织丰富多彩的课堂活动。在大学英语课堂上学生最喜欢的内容是热身和导入部分，教师通过图片视频等手段很快就能激发学生的学习兴趣，但一到课文教学时枯燥的讲解和机械的训练就让学生情绪立马低落。若教师设置如小组竞赛、学生问答、趣味话题讨论、关键词复述课文、故事编写、调查访问、创设情境角色扮演等多样化的课堂活动并创新课堂教学模式，可以不断引起学生的注意，激发学生的学习热情，提高学生参与课堂教学的积极性，从而提高课堂教学效率。

3.合理应用多媒体信息技术教学

如今高校英语课堂普遍使用多媒体教学。多媒体信息技术以图文并茂、视觉与听觉兼具、动静相结合的效果，将教学内容生动直观呈现出来，有利于增强教学的艺术性与趣味性，有助于调动学生英语学习的积极性。教师可利用多媒体信息技术提高课堂教学效率。

首先，英语教师应根据具体教学内容选择不同教学方法和手段，将多媒体信息技术与英语教学相整合，而不能用多媒体书本搬家，照本宣科。当需要呈现教育教学信息、解释说明相关知识点、给学生提供帮助和指导信息时可以选择文本的形式。当需要进行人物介绍、展现罕见事物、场景再现或呈现事物结构时，可以选择图片直观展示真实事物的静态特征，表现其细节内容。选择音频辅助教学可以为学生提供标准的语音示范、背景音乐的气氛渲染、创设情境、提供真实体验激发学生的学习兴趣。而视频以鲜活的色彩、灵动的影像、动听的旋律呈现出事物正在变化的过程，感染力极强。教师选择教学媒体时要以突破教学重难点为目标，择优选取多种的教学方法和手段，将不同的信息材料重组加工，创新教学内容，强化教学效果。

其次，多媒体教信息技术教学应与传统教学相辅相成，切不可完全抛弃以往的教学方式。据调查，现在许多教师在课堂上几乎不板书和朗读。教师使用多媒体教学时，所有重难点都标注在多媒体教案中，信息量较大，教师播放多媒体速度较快，导致学生跟不上教师的教学进度，学生没有足够时间对知识点深入思考和理解，长此以往，学生不再积极主动思考问题，惰性由此形成。因此，教师要注意多媒体播放速度，充分给予学生思考和做笔记的时间，有时为了避免学生受多媒体画面的干扰而难以集中精力思考和训练，甚至可以暂时让多媒体白屏。教师授课时要板书本堂课的重难点标题，由于黑板上的知识点可以长时间保留，方便学生梳理本堂课的知识点，帮助学生理解和消化，提高英语课堂教学效率。

4.开发和建设各种网络课程和教学资源

英语网络课程教学平台是师生通过网络平台实现互动式教学，是集网络教学、教师辅导、学生自主学习、课堂交互、学生训练、网上测试、作业提交、形成性评价和终结性评价为一体的网络教学模式，名师指导学生英语学习，可以提高学生学习英语的主动性和积极性，同时也为教师提供教学参考素材，丰富教学内容。

英语教师可以根据教学目标和教学计划，利用网络平台建立课内教学资源和课外辅助教学资源，并根据学生的实际英语水平个性化教学，设置初级、中级、高级三个层次的学习内容，让学生选择适合自己能力水平的教学资源自主学习。此外，也可以设置英文故事、英文歌曲、经典影视片段、英文名著赏析、新闻英语、推荐英语学习网站等模块帮助学生增长知识，开阔视野，提高学生的英语文化素养和学习兴趣。由于课堂教学时间有限，学生课外英语学习情况同样也会影响课堂教学效率。教师可借助网络教学资源跟踪学生网络学习记录，快捷地了解学生知识掌握和运用情况。根据网络反馈信息，方便教师及时发现问题，并在课堂教学中调整教学策略，帮助学生查漏补缺，夯实基础，完善知识体系，这样才能保质保量地完成教学任务，最终提高课堂教学效率。

5.建立多元教学评价方式

高校英语教学评价主要以终结性评价为主，即以期末考试成绩作为考核学生英语水平的标准。形成性评价（平时表现分）不受重视，评价方式并不明确，导致学生缺乏学习动机。这种教学评价制度不利于学生自主学习，不利于教师及时了解学生的学习体验和困惑，教师应采取形成性评价、诊断性评价、终结性评价等多元评价方式全面考查学生的学习情况。形成性评价突出学生在学习过程中的变化和进步，教师可以根据学生在网络学习平台上的学习时间、成绩和效果评定学生的自主学习学分，再结合课堂学习互动、小组活动、出勤、课后作业等表现共同构成学生的平时分。由于课内时间有限，教师只有把课外的英語技能训练列入考核范围，才能全范围考查和提高学生的英语综合应用能力，从而提高英语课堂效率，保证英语教学质量。

三、结语

在教育信息化日趋成熟的今天，英语教师作为教育的直接实施者，要不断学习，提升综合素质，及时更新教学理念，合理利用多媒体信息技术和网络教学资源，为学生建立自主学习平台，完善教学评价体制，创新英语课堂教学模式，丰富教学内容，采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学活动，最大限度地提高高校英语课堂教学效率。

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