非英语专业大学英语课堂教学的活动设计

陈曦

摘 要： 非英语专业学生的主要时间花在专业课程的学习上，因此大学英语教师要精心设计课堂教学活动，在有限的课堂教学中既要传授语言知识，训练语言技能，又要让学生积极参与课堂活动，保持学习兴趣，更要在课后让学生有后续学习劲头，促使学生将课堂学习和课后自主学习有机地结合起来，营造一种形式丰富多样，轻松活泼，贯穿课堂、课后与日常生活，甚至结合学生所学专业的浓厚英语学习氛围。

关键词： 教学设计 课堂活动 大学英语

从事外语教师教育研究的英国学者西蒙·博格在《外语教师的独有特征》一文中提出：“外语学科的本质特性是与实际生活密切相关；外语教学的内容和教学媒介都是外語，而且内容远远不止语言知识和四项语言技能，它还包括文化、交际技能和学习技能；教学方法的多样化和变化性……”这些因素对外语教师的创造性、灵活性、热情度提出了更高的要求，决定了外语教师在课堂教学方面需要更加活跃、开发和深刻，因为他们不能仅仅满足于完成英语知识的传授、语言技能的训练，而且需要通过语言教学内容及语言本身、语言方法促进学生在思维、视野、交际能力、自主学习能力几个方面的发展。

在互联网为主要信息传播工具的时代，虽然慕课，翻转课堂日渐成为信息化时代教学的新型模式，受到专家学者的肯定和推崇。但由于受办学条件、硬件设施的影响，在大多数二三线城市的大学英语教学中，课堂教学仍然是大学英语教学工作的重要表现形式。课堂教学的设计，教学活动的具体安排关系到学生能否和教师形成良好的互动，直接影响学生学习英语的热情和兴趣，同时关联着学生是否会在课后自觉自愿地在英语学习中投入时间和精力。语言的学习若是没有时间的投入难以有好的效果。非英语专业学生的主要时间花在专业课程的学习上，因此要在有限的课堂教学中既传授语言知识，训练语言技能，又让学生积极参与实践活动，保持学习兴趣，更要在课后让学生有后续学习劲头，通过自主学习，完成听说读写译各项任务。笔者所在学校非英语专业的大学英语教学除专门训练听力技能技巧的听力课和功能性阅读的快速阅读课外，承载大学英语课堂教学，培养非英语专业学生英语综合能力的主要是阅读课。

阅读教学有一些基本原则可以遵循，如：阅读材料和阅读任务要激发学生的阅读兴趣；阅读任务的设计要以鼓励学生对文本进行深层次思维为主要目的；阅读教学不应只是为了读懂某一篇文章，而应以培养学生阅读策略和阅读能力为主要目标，使学生在自主阅读时利用所学的策略或技巧帮助自己理解所读内容；教师要以培养学生自主阅读能力为目标，逐渐减少对学生的指导和帮助，使其有机会实践所学策略，进行自主理解和思考。基于阅读教学的原则，结合非英语专业的大学英语教学实际，本文以全新版大学英语2第八单元Text A “A fable for tomorrow”课文讲解为例，探索教师如何设计课堂活动，以及如何引导学生参与课堂活动，培养学生的听说读写译综合能力发展。

一、文本导入

这个单元的主题是环保运动（Protecting Our Environment），该单元的两篇文章节选自美国自然文学作家、环保运动先驱雷切尔·卡森（Rachel Carson）的《寂静的春天》（Silent Spring）。Text A “A Fable for Tomorrow”节选自《寂静的春天》序言。文章的篇幅不长，只有680个字。环境保护已经不是什么新鲜的话题，对于环境污染的问题，学生在各个场合各种课堂上都有所涉及，所以大都会谈到空气污染、水污染、噪音污染等，以及我们该做些什么来保护环境，学生都已经接触过太多这样的话题，如果课堂开头的导入还是泛泛而论，就会缺少新意，学生大都提不起兴趣。其实在这篇文章里，作者主要是针对DDT这种剧毒农药滥用而给人类发出警告，但农药离现实生活既近又远。现代生活饮食和农药息息相关，但作为生活在城市里的人又很少关注农药问题，并且DDT的命运在历史上发生过戏剧性的扭转。在这篇序言里，作者讲述了一个优美和谐的小镇变成一个没有生命没有希望，被生灵遗弃之地，但并没有具体揭晓是什么造成这一切的答案。所以这篇文章的背景知识是课堂教学的重要部分，不了解背景，可能很多学生都会有困惑，读不懂这篇文章到底在讲什么。所以教师在做课堂活动设计时可以课前给学生布置任务，让他们查阅一下关于农药的信息，比如农药是什么？为什么现代农作物的生长离不开农药的使用？农药对环境有什么负面影响？DDT是什么？它给人类做出了什么贡献？为什么会被禁用等。这些话题与生活密切相关，学生调动自己的生活经验，结合思考做出陈述。在具体课堂活动操作时，教师可以根据班级英语水平、所授课的学生专业、上课时间等做出不同的活动设计，可以分小组讨论，同学代表作陈述，可以用故事形式（DDT命运转折）等激发学生兴趣，吸引他们参与活动讨论，为课文接下来的阅读做好铺垫。

二、文本细读

课文的第一段和第二段是对美国腹地一座小镇的风景描写。这两段涉及很多动植物名称，作者用了优美的形容词和比喻修辞手法描绘生灵与周围环境和谐相处的景象。这一部分的教学重难点是学生如何理解并能够作出相应的翻译。但如果只是用传统的翻译方法讲授这一部分又会枯燥乏味。教师可以布置学生在预习这一部分时，找到一些图片，甚至可以分小组让学生根据某个风景描写画出这些画面，然后让学生拿着自己的图片或作的画上台给大家讲述要展现的某个场面。教师应提前把这部分有代表性的，运用修辞手法或比较难翻译的句子分解出来，一个学习小组完成一个景点，如“The town lay in the midst of a checkerboard of prosperous farms， with fields of grain and hillsides of orchards.”为一个景点；“In spring， white clouds of bloom drifted above the green fields.”为一个点；“In autumn， oak and maple and birch set up a blaze of colour that flamed and flickered across a backdrop of pines.”又为一个点。每个小组用英语讲解完自己所展示图画后，再把文本对应的句子翻译成中文。此活动的目的是让学生充分理解这些句子的含义，达到认知能力目标，再练习翻译，培养翻译策略技巧。学生对这部分做出讲解以后，教师可以用配乐朗读的方式让学生大声朗读该部分内容，目的是再次让学生通过词汇修辞句型感受风景优美，人与自然和谐相处的状态，激发起学生的阅读兴趣，为后部分发生戏剧性变化作心理上的铺垫。

课文第三至第六段讲小镇被疾病和死亡阴影笼罩，变成被生灵遗弃之地。这部分作者从不同的角度围绕疾病、死亡展开。教师可以让学生从illness and death； strange stillness； hopeless；以及lifeless四个角度作上台讲解，教师作点评。实践证明，学生的讲解很受同学的关注，这样可以避免教师单一的一问一答的传统模式，激发学生的参与热情。在讲解完以后，教師还可以让学生基于这部分在课后写一个剧本，围绕小镇发生令人费解的诸多事情开展，然后在课堂上表演出来，这样可以发挥学生的创作热情，还可以让文本与生活联系起来，激发学生把英语用于实际生活的兴趣，自己营造英语学习氛围，练习口语表达。

课文第七和第八段作者隐形地揭示谜底，小镇发生的这一切都是人们自己所为，使用过量的DDT造成悲剧。这两段的字数较少，这部分的内容可以引发学生作如下思考：农药该不该使用？为什么？这是一个相当开放性的问题，学生可以用辩论的形式对这个问题进行讨论。该课堂活动的设计除了训练学生的思辨能力，培养口语表达能力外，还能够通过辩论阐明一个问题，提出不同解决方案，由此实现培养学生社会能力这个目标。

三、文本延伸

课文的最后两段作者点明了写作目的：通过寓言的形式给人类发出警告，即滥用农药将会污染环境，破坏生物链，给人类带来悲剧。因为课文是节选《寂静的春天》的序言，所以读完这个部分，课堂活动设计上可以让学生做出预测，接下来这本书的内容将会涉及哪些方面，学生可以以小组讨论的形式进行，让学生在课后查阅相关书籍资料，再在课堂上做出讲解说明，目的是锻炼学生查阅资料文献能力，使学生具备通过英语学习能学习相关知识的能力。

另外值得一提的是，作业的设计也是课堂活动设计的一个延续，作业设计可以巩固本堂课的教学内容，还可以布置任务为下次课的讲授做准备。作业的形式丰富多样，可以用翻译段落的方法巩固延伸背景知识，或者以小组合作学习的形式根据文本内容编写微型剧本作role-play的呈现等，不管是预习任务还是巩固性的作业都应该形成有机整体。

四、结语

以上是针对全新版大学英语2第八单元Text A讲解而做出的课堂设计活动的可行性方案。在具体的教学实践中，教师要根据学生的特点，教学时间的安排，选择性地有所侧重地进行这些活动，其目的是通过精心设计的课堂教学活动安排，让学生积极地参与课堂教学活动，以学生为主体，以教师为引导，形成教师与学生相互作用，教学相长的模式，并以此促使学生将课堂学习和课后自主学习有机地结合起来，营造一种形式丰富多样，轻松活泼，贯穿课堂、课后与日常生活，甚至结合学生所学专业的浓厚英语学习氛围。

教师在进行课堂活动设计时，应以课堂教学目标为课堂设计主线，明确期望达到的课堂效果，设计出符合教学现状，科学合理的教学活动。大学英语教学不仅是培养学生的英语语言技能，着重语言知识的学习，还应该培养学生的英语思维能力，包括记忆、理解、分析和应用，以此促进学生创造能力和创新能力的发展。这样的大学英语教学才能实现教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》的通知中规定的大学英语教学目标，即“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能够在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

参考文献：

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