关于“马克思主义哲学原著选读”课堂教学的思考

摘 要： “马克思主义哲学原著选读”是高等院校思想政治教育专业本科生的主干课程，同时也是该专业课堂教学较有难度的课程之一。本文从教学内容、教学形式和教师专业素养三个方面谈谈关于“马克思主义哲学原著选读”课堂教学的思考。

关键词： “马克思主义哲学原著选读” 课堂教学 教学思考

“马克思主义哲学原著选读”是高等院校思想政治教育专业本科生的主干课程。学习本门课程的目的是培养学生阅读马克思主义哲学原著的能力，让学生掌握马克思主义哲学的世界观和方法论，并用其解决当今现实问题。同时，通过原著学习，让学生学会自觉抵御各种错误思潮的影响和坚定共产主义的理想信念。在现实的课堂教学中，存在一些困难。针对此问题，笔者对“马克思主义哲学原著选读”的课堂教学谈谈自己的思考。

一、关于教学内容的思考

1.精选课程内容。按国家规定，本课程选用的教材为中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材“马克思恩格斯列宁哲学经典著作导读”。该书精选了马克思、恩格斯、列宁具有代表性的哲学著作15篇，其中马克思的著作5篇，恩格斯的著作4篇，马克思和恩格斯合写的著作2篇，他们的书信7封，列宁的著作3篇[1]。该课程由于课时有限，涉及的经典著作众多，不能面面俱到，只能讲授部分的内容。同时，学习马克思主义哲学原著的主要目的是掌握辩证唯物主义历史唯物主义的哲学思想。笔者主张选择马克思恩格斯的著作中最具代表性的哲学著作来讲授，主要选择“黑格尔法哲学批判”导言、“1844年经济学哲学手稿”节选、“关于费尔巴哈的提纲”、“德意志意识形态”节选、“共产党宣言”节选、“政治经济学批判”序言和“资本论”（第一卷）节选等七篇马克思恩格斯的哲学代表性著作作为授课内容。通过这七篇著作的讲解，学生掌握马克思主义哲学的精髓——辩证唯物主义历史唯物主义。

2.学习原著的方法。第一，马克思主义哲学原著内容丰富、思想深刻，要深得其要领，必须有刻苦钻研的精神，沉下心，一字一句地阅读，反反复复地阅读。第二，要真正学习马克思主义哲學，必须认真读马克思主义经典作家的原著。经典作家的哲学原著和马克思主义哲学原理教科书有一定的差异，不能简单地按通行教科书中马克思主义哲学原理条文去原著中寻找原理，否则难以读到马克思主义经典作家的实际思想是什么。第三，马克思主义哲学是一个不断发展的过程。学习马克思主义经典作家的哲学著作，要同学习中国化马克思主义哲学结合起来，特别是和马克思主义哲学中国化的最新理论成果结合起来。这样才能准确地把握其继承和发展关系，全面理解和把握马克思主义哲学的理论体系。第四，学习经典作家的哲学著作，要理论联系实际。既要学会其中的基本原理和观点，又要学会运用经典作家哲学著作中的基本原理和观点研究和解决当代的社会现实问题。第五，马克思主义哲学原著涉及知识面广，这要求学生在学习过程中，认真阅读与本课程相关的学科知识，如学习西方哲学史、世界历史和政治经济学等相关知识。

3.注重史论结合。任何思想理论都有其产生的社会历史背景。“每本马克思主义哲学原著都有其历史背景和需要解决的现实任务”[2]。在教学过程中，不仅要补充大量的有关马克思、恩格斯的人生经历等方面的史料，而且要介绍当时世界的社会历史和思想发展状况，特别是当时欧洲的相关历史事件及思想的发展状况，以使学生更好地理解马克思恩格斯的哲学思想。例如，讲“黑格尔法哲学批判”导言这篇著作，要讲马克思写作本著作时的哲学立场和政治立场，他是如何批判黑格尔法哲学和德国的政治现状的。还要介绍当时德国的社会状况和思想状况，放在整个欧洲文艺复兴、思想启蒙运动、宗教改革和一系列政治革命（特别是法国大革命）运动的背景下进行讲解。这样才能全面、深刻地领会“黑格尔法哲学”导言这篇著作的基本思想。再如，在讲“共产党宣言”时，既要介绍当时世界工人运动状况（特别是欧洲工人运动状况），又要介绍共产主义发展的历史进程。

4.重视与当代实现问题的结合。今天我们学习马克思主义哲学原著，是要通过学习原著理解马克思主义哲学的思想精髓，并用它分析和解决当代的现实问题。因此，在教学过程中，要让学生在当代人类境况中领会马克思主义哲学，并着重阐发马克思主义哲学的当代意义。例如，在讲“1844年经济学哲学手稿”中的异化劳动理论和“资本论”中的商品拜物教理论时，可以结合当代社会生活中的某种异化问题进行批判性的分析。

5.适当地介绍学术动态。对原著的理解，学术界的解读并不完全一致。在不违背中央精神的前提下，适当介绍学术界的动态和争论。例如，可以简要介绍学术界对马克思与恩格斯哲学思想关系的争论。学术界对马克思恩格斯哲学思想关系主要持马恩一致论、马恩对立论和马恩差异论三种观点。在授课过程中，通过介绍这三种观点的代表人物和代表性著作，分析这些观点，驳斥其中不正确的观点。再如，介绍学术界对青年马克思和晚年马克思思想关系的争论，等等。讲授这些内容不仅可以加深学生对原著的理解，而且可以激发学生专研学习的兴趣。

6.注重与其他相关课程的结合。“马克思主义哲学原著选读”这门课程与“马克思主义哲学”及“西方哲学史”两门课程密切相关。马克思主义哲学原理是从马克思主义经典作家哲学著作中提炼、概括和总结而来的，同时经典作家是在批判地继承以往西方哲学理论成果（特别是德国古典哲学）的基础上形成自己的哲学思想。因此，在解读经典作家的哲学原著时，既要结合马克思主义哲学原理，又要结合西方哲学史来讲解，这样才能让学生全面真正掌握马克思主义哲学原著中的思想。

二、关于教学形式的思考

在教学过程中，要重视现代化教学手段和教育技术的运用，尽可能地充分利用多媒体辅助教学，采用灵活多样的教学方法。除讲授法以外，还应包括：

1.提问式。在教学中，根据课程的实际情况，教师在力求讲深讲透的同时，多设置问题，引导学生思考，指导学生围绕问题看书。此外，还应留有一定的时间，让学生针对不懂或有疑惑的知识点自行提出问题，教师进行解答。

2.视频展示。收集与本课程相关的视频，并在课堂上播放。通过撰写观后感及结合课堂教学内容提问的方式，让学生更好地领会课堂知识。如让学生观看纪念马克思200周年诞辰纪录片《不朽的马克思》，撰写观后感；播放一些反映当今中国社会问题的视频，让学生运用马克思主义哲学的观点和立场进行分析和思考，等等。

3.专题讨论式。选择若干重点内容或难点问题，根据具体情况把学生分成若干学习小组，组织学生进行专题讨论。教师列出要讨论的问题，让学生通过网络查询或图书馆查阅等方式收集参考资料，写出讨论提纲；学习小组学生代表作中心发言，其他同学作补充；最后由教师讲评。这有利于调动学生学习的主动性，提高他们综合把握知识的能力。

4.撰写课程论文。采取教师提出选题或学生自主选题的方式，安排学生写一篇3000字左右的小论文。教师对论文进行批阅，同时从中挑选若干优秀的论文进行讲评，肯定写作中的成绩，也指出不足。这有助于提高学生的理论水平和科研能力。

三、关于教师专业素养的思考

1.立德树人，关爱学生。爱岗敬业、为人师表是教师教学的前提。学生往往是“度德而师之”。因此，在教学中，教师要遵守职业道德，还要关爱学生，让课堂洋溢着深切的人文关怀。

2.具备知识的深度和广度。马克思主义哲学原著的内容涉及哲学、历史学、经济学、政治学、社会学及自然科学等方面的相关知识。因此，教师要上好本门课程，需要广泛阅读各类相关学科书籍及马克思主义哲学界著名学者的学术专著，以具备广博的知识面作为基础[3]。教师需要有刻苦钻研的精神，通过学术研究深厚马克思主义哲学理论功底，以科研促进教学。

3.教学中运用先进的课程理念指导。在教学中，注重素质教育，着力于培养学生的理论思维和分析问题的能力；注意教书育人，结合课程内容加强学生理想信念的教育。不断更新教学内容，与时俱进，特别是国家最新的思想理论，要结合课程实际及时补充到课堂教学中。

4.具备高超的教育能力。良好的课程效果需要教师具备高超的教育能力。因此，教師应不断提高教育能力。一要勤于研究，锐意进取，不断创新课堂活动形式，教材处理有新的见解，分析问题有新思路。二要通过多种途径向有经验的老教师和教学名师学习、取经。

参考文献：

[1]本书编写组.马克思恩格斯列宁哲学经典著作导读[M].北京：人民出版社，2017.

[2]余源培，吴晓明，主编.马克思主义哲学经典文本导读（上卷）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]杨仁厚.马克思主义经典著作选读课程建设重要疑难问题探讨[J].教育文化论坛，2016，8（01）：74-80.

基金项目：本论文为2016年黔南民族师范学院校级科研项目阶段性成果，项目编号：qnsy2016019，负责人：王国进，参与人：邰剑江、向芸灏、柏琳洁。