小学语文情境化课堂识字教学方法研究

温路云

摘 要 对于小学语文教学而言，识字教学是小学语文教学中重要的组成部分。小学生因为年龄较小，接受新知识的能力相对较弱，对现阶段小学语文教师的教学工作提出新的要求。本文通过对小学语文情景化课堂识字教学的现状和优势进行了分析，探讨了小学语文教师基于情景化课堂的语文教学方法。

关键词 小学语文;情景化课堂;识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0162-01

小学语文的情景化课堂主要是指小学教师在教授学生时，需要营造良好的课堂氛围，激发小学生学习的积极性和主动性，帮助小学生充分理解教材。使用小学语文情景化课堂识字教学方法，需要重视学生的地位，小学教师需要指导学生进行自主的学习，提高小学生自主学习的能力，激发小学生的学习兴趣，开发学生的思维方式。

一、小学语文情景化课堂识字教学的现状

（一）学校的推广力度较弱

学校对于小学语文情景化课堂识字教学方式的推广力度能够客观影响小学语文的教学实践。现阶段，我国对于小学语文教学形式的改革力度较大，有利于情景化课堂识字教学方式的推广，但依旧存在诸多问题。小学语文教学是对学生进行启蒙的教育，需要获得足够的重视，但是小学存在的考试制度却能够让教师开始对学生进行强迫式的教育。教师和学校无法改变既有的考试制度，但是能够优化小学语文的教学方式。小学语文教师在课堂上基于情景化教学能够提高学生的学习兴趣，但是现阶段学校对于情景化课堂识字教学的方式理解还不够深入，因而缺乏足够的推广力度。

（二）教师尚不理解情景化课堂教学方法

研究表明，学校在开展小学语文识字教学时，大部分的语文教师都不会采用基于情景化的课堂教学方式，而是根据自身的相关经验，优先采用经验教学方式来进行教学。对于大部分教师而言，经验教学法不仅是一种安全的教学方式，还能够提高课堂识字教学的质量，使得教师的课堂任务能够高效完成。在教學实践中，敢于选择情景化课堂识字教学的小学语文教师大多为年轻教师。因此，为确保教师能够在课堂中使用情景化课堂识字教学，首先需要学校组织教师进行教学技能的培训，提高教师的教学能力和创新能力，增加教师的知识储备量，增强教师对于学生的责任感。

二、小学语文情景化课堂识字教学的优势

（一）能够突出学生的主体地位

小学生的年龄较小，对于知识的接受和认知能力尚不成熟，因此在枯燥的识字教学课堂中难以集中注意力。在这样的情境下，如果教师依旧沿用传统的教学方式，就很容易使小学生出现倦怠的情绪。小学语文教师在课堂中采用情景化课堂识字的教学方式，有利于吸引小学生进行课堂识字，激发小学生自主学习的能力，因此突出学生的主体地位。

（二）激发小学生学习的积极性

情景化课堂的创设，是诸多教师结合多种教学方式后得出的高效合理的教学方式。主要是基于小学生的认知能力和认知特点进行创造的新型的教学模式。教师基于情景化进行课堂识字教学，将识字教学简单化、趣味化，能够为小学生营造良好的课堂学习氛围，从而激发小学生的学习思维和学习的积极性和主动性，提高小学生学习的识字能力。

三、小学语文情景化课堂识字教学的教学方法

（一）小学语文教师对情景化的讲解

在小学语文课堂中使用情景化课堂识字的教学方式，首先需要教师完成对情景化课堂的构建，这是进行情景化课堂识字教学的基础。小学语文教师需要在课堂识字教学前进行充分的准备，对即将开始的识字教学进行充分的把握，合理地安排课堂的教学结构。教师在情景化课堂识字教学的过程中，可以借助教学工具布置课堂，并同时借助多媒体技术营造课堂氛围。此外语文教师在情景化的识字教学课堂中还可以借助小游戏提高学生的学习兴趣，例如转盘游戏等。教师还可以借助多媒体设备，对需要教授的文字配备图片、音乐和文字，为小学生讲解文字的发展和文字背后的故事，提高小学生对文字的理解和对课堂识字的兴趣。

（二）教师需要进行情景化的互动

基于情景化的课堂教学能够为学生和教师提供良好的互动环境，不仅能够提高小学生和教师进行沟通和交流的能力，还能够促进小学生良好地参与课堂，确保教师能够有效掌握小学生对识字课堂的接受情况。基于情景化课堂识字教学的师生间的互动主要来自于课堂中的识字游戏和教师组织的学生探究式学习的过程。教师首先根据学生学习识字能力的基本情况对学生进行分组，并让学生对某篇课文进行分组式讨论，让学生使用自己喜欢的表达方式再现课文内容，并针对自己还不认识或熟悉的新的汉字进行故事编排，同时完成对讨论的总结。在小学生进行分组讨论的过程中，学生对陌生汉字的发现和记忆都是学生自主完成的，因此能够加深学生对于新汉字的理解和记忆能力。

（三）教师需要进行情景化的评价

在情景化的课堂识字教学中，学生是课堂的主体，具有较高的自主性。然而，教师依旧需要完成对小学生的教学管理和教学评估的工作。在情景化课堂识字教学的教学过程中，教师还需要利用情景化评估方式，对学生在分组讨论中的表现和最后的总结进行评估，及时了解学生对汉字学习的实际情况。例如，教师可以将陌生的需要学生认识的汉字制作成卡片，并在课堂结束前通过学生认识卡片的数量完成对学生的总结。

四、结语

综上所述，基于情景化课堂的识字教学，是教师采取多种教学方式和教学手段后总结出的最佳教学模式，能够提高小学生课堂识字的质量和效率，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，增强学生对陌生汉字理解和记忆的能力。

参考文献：

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