浅析初中化学用语学习的错误分析及教学策略

覃雅雾

摘 要 化学用语是研究化学的重要工具，这部分内容的学习会贯穿在整个化学教学过程中。而在当前初中化学用语的学习中，学生很容易犯一些错误，影响了学生对化学用语的学习效果，也影响了其他化学内容的学习。为此，本文主要以人教版初中化学用语学习为例，探讨初中化学用语学习中的常见错误，并且提出一些有用的教学策略，希望可以提高初中化学用语学习水平。

关键词 初中化学;化学用语;学习错误;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0149-01

在初中化学用语中，会涉及到许多方面的内容，比如化学概念、化学理论、元素化合物知识、化学反应、化学计算等等方面。因此，在初中化学知识体系中，化学用语占据着较重要的地位，要求教师能够提高学生的化学用语学习效果，为学好化学学科的知识而打下基础。

一、初中化学用语学习中普遍出现的错误

化学用语的学习在一定程度上影响了初中化学学科知识的学习，要求教师和学生都能够重视化学用语学习中存在的错误。笔者主要根据教学经验，将常见的化学用语学习错误归述如下：

（一）化学元素方面的用语错误

化学元素方面的用语知识包括了元素符号、元素名称、元素符号数字等等，而学生在学习这部分知识的化学用语时，却存在着不少的问题。比如在元素符号方面，存在大小写不分的错误，有的学生还将元素符号混淆。如Al写成了AL，而Al又容易和Cl混淆。又比如在元素名称方面，学生容易犯“氢”和“氦”、“汞”和“贡”等等两个相似用语混淆的错误。而在元素符号数字方面，学生一般混淆了这些数字代表的意义，如2H与H₂这两个元素符号的数字2的意义都不同，但是学生却没能将其分清楚。

（二）离子符号方面的用语错误

初中生在化学离子符号用语方面的错误可以体现在以下几个方面：第一，离子符号与离子符号之间的混淆，如将亚铁离子符号和铁离子符号出现混淆，分别写成了Fe³⁺、Fe²⁺这样的形式。第二，离子符号和原子团之间发生了混淆，比如氢氧根离子和氢氧根分别写成了0H、HO^-。第三，离子符号和化合价之间也存在混淆。比如-2价的硫元素写成了S^2-，实际上，S^2-中的2-要改为-2，并且写在S的上方才能正确表达-2价的硫元素。

（三）化学式方面的用语错误

在化学式用语错误方面，一般可以包括三种。首先是混淆了化学式的宏观与微观意义，比如有的学生在理解2CO₂和2SO₂的时候，往往会以往这两个化学式中都蕴含着氧元素，但实际上当化学式前面存在数字的时候，它只能表示为微观意义，也就是这两个化学式都有相同的氧原子，而并非氧元素。其次是根据计算式来计算相对分子质量时，也容易出现用语错误。比如学生要计算H₂O这一化学式的相对分子质量，往往是将相对原子质量相乘或者有乘有加，但实际上只能采用求和的方式来进行计算。最后是化学式书写方面出现错误。比如化学反应物与生成物的位置刚好写反，或者没有注明化学反应条件，又或者气体符号、沉淀符号等等标记错误。

二、初中化学用语学习的教学策略

（一）加强用语书写的记忆

提高初中化学用语的学习质量是学生当前需要面临的重要学习任务，为了规避一些常见的错误，教师要引导学生加强记忆。不少学生出现用语错误，都是因为在记忆方面出现混乱。这就要求学生要牢记化学用语。比如在人教版初中化学的“化学式与化合价”的教学中，教师可让学生掌握好记忆窍门——十字交叉法。这一记忆法的内容是：负价在右，正价在左，化合价写上面，先约简单再交叉，数字之和化为零。当学生抓住记忆窍门时，就可以在书写的时候避免犯一些用语书写错误。

（二）加强用语书写的练习

书写不熟练，很容易引起用语书写错误，在增强记忆的基础上，学生还要加强练习，尤其是化学方程式的书写方面。比如在人教版初中化学“如何正确书写化学方程式”这一课中就有比较详细的论述，教师可加强这部分内容的教学，让学生牢牢掌握好方程式的书写步骤：（1）正确书写反应物质与生成物质;（2）方程式两边的化合价要配平;（3）正确标注反应条件与生成物质状态。在这个教学过程中，教师还可以给出一道题目，让学生去思考：“KClO₃==KCl+O₂这个是化学方程式吗？理由是什么？”通过问题来引导学生展开讨论与分析，可以加强学生的理解。

（三）深化宏观与微观意义的理解

在初中化学用语中，理解其符号的微观和宏观意义很重要，要求教师能够训练学生这一方面的思维能力。比如在人教版初中化学“金刚石、石墨和C60”一课的教学中，教师就可以利用微粒的球棍模型，让学生对水、CO₂、金刚石、石墨以及C₆₀等等内容建立起化学符号与实物之间的联系。教師还可以通过多媒体技术来展示生动的微粒构成情况，增强学生在微观与宏观相联系方面的思维能力。又比如在离子的形成这个方面，教师可利用微粒的结构示意图展现给学生观看，让学生能够更好地理解电子的得失和离子之间的联系，加强学生对离子和原子之间的宏观与微观意义的理解，避免出现化学用语方面的错误。

三、结束语

综上所述，当前初中学生在学习化学用语时，出现了许多错误，包括元素符号、离子符号和化学式等方面的用语错误。而这些错误会影响化学知识的学习，限制化学教学的质量。因此，加强初中化学用语的教学是非常有必要的教学举措，教师可加强化学用语书写的记忆、练习，并且促使学生加强自身对化学用语在微观和宏观意义方面的理解，降低化学用语的出错率，提高初中学生的化学学习效果。

参考文献：

[1]罗文杰.初中化学用语教学研究[J].中学课程资源，2016（5）：10-11