浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

张琨

摘 要 数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性。以“情境”激发学生学习数学的兴趣，以“争论”发展学生学习数学的兴趣，以“动手”增进学生学习数学的兴趣。

关键词 数学教学;兴趣培养;情境;争论;动手

中图分类号：TH714.522 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0103-01

数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，学生如果缺乏兴趣，就会把学习看成一种负担。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，从而会觉得学习非常轻松。《数学课程标准》明确指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性。那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？我有以下几点粗浅的看法。

一、以“情境”激发学生学习数学的兴趣

学习情境是教師为了服务于学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的一种教学氛围、教学环境，而学生的兴趣往往源于好奇心，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。

如教学《圆的认识》一课时，我就创设了这样一个故事情境：“动物园里要进行自行车比赛，我们一起来看一下，你会有什么发现呢？”（微机显示动画）大意是：小猴、小熊、小鹿站在起跑线上，一声令下，比赛开始，只有小猴的车轮是圆形的，小熊的车轮是正方形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小猴很快处于领先地位，小熊和小鹿累得满头大汗，也追不上小猴。教师这时问学生：“你们有什么发现？”“小猴子骑得最快。”“小猴子的车很稳，小熊和小鹿的车不稳。”老师接着问：“为什么小猴骑的车又快又稳呢？”“因为小猴子的车轮是圆形的？”教师紧接着追问一句“为什么车轮是圆形的就又快又稳呢？”学生不知道该怎么回答，这时教师就可以适时的导入新课：“今天这节课我们就来认识圆。”通过电脑动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。

二、以“争论”发展学生学习数学的兴趣

每个学生都是不同的个体，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。我们教师应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。课堂上的争论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。因此在数学课堂教学中，教师应尽到引导者的职责，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，引导学生开展争论，尽量给学生一些表现自己的机会，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

如教学除数是两位数除法时，计算2100÷500一题，我让学生自己先在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商4余1。”“不对！应该商4余100。”班里一片争论声，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们，所以，鼓励争论是激发学生学习兴趣的内心需要。

三、以“动手”增进学生学习数学的兴趣

操作活动本身具有直观性和可行性，往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。因此教师要抓住小学生好奇心强、爱活动这一生理与心理特点，通过摸、画、比、说等一系列生动具体的活动从而激发学习兴趣，提高学习兴积极性。

如在教学《圆的周长》一课，为了让学生理解圆周率的含义，我让学生利用自己事先准备的工具测量出圆的直径和周长，然后引导学生自己算出圆周长与其直径的比值，再用同样方法对于不同大小的圆分别作以测量和计算，最终让学生自己得出结论，即：圆周长总是它的直径的3倍多一些，圆的周长与其直径的比值叫做圆周率。学生的整个学习过程是一个自觉完成的过程，在这一过程中，学生灵巧地利用双手，并开动脑筋自己解决问题，在老师的指导下，学生不仅能够理解地记忆这一知识点，而且也提高了学习数学的兴趣。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。这样，才能使学生对数学产生乐趣，才能有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神，才能提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.

[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.