语文学科渗透心理健康教育的创新探索

2018-03-30胡怡

读写算 2018年23期

胡怡

摘要初中生正处于个体由童年向成人过渡的时期，他们面临的不仅是身心发展的不平衡，更有骤变的社会环境，单一的家庭教育，繁重的课业负担。如果这个阶段缺乏正确的引导，就会导致各种情绪与心理问题的产生。初中语文教材主题多样，人物性格颇具魅力，蕴含着丰富而积极的心理健康资源。根据初中语文教材编排特点，运用有关心理辅导的知识与方法，以情感教学为基本教学模式，探讨如何在语文教学中有效渗透心理健康教育。

关键词心理健康教育;语文学业情绪;语文教学

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0041-01

学生在步入初中以后，随着生理、心理的发育和发展、视野的丰富及思维的变化，在生活、学习、人际交往和自我认知等方面都会出现不同的问题，尤其是随着青春期情绪的起伏不定，各种心理矛盾纷至沓来，使学生在不同程度上产生心理疾病。

1999年8月13日教育部頒布了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，其中明确指出，在学科教学中，应注意对学生进行心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。进行学科渗透教学能有效解决心理健康教育师资不足的问题，并且因为其过程是长效性、潜移默化的，更能克服心理健康教育课程化、咨询化模式所具有的教育时间短暂的缺陷。

心理健康教育包含的内容很丰富，人格、情感、品德教育等等，语文教学教学目标上“情感、态度、价值观”这一维度尤具学科优势，所以语文课堂应该是心理健康教育的主阵地。

那么，如何在语文课堂中渗透心理健康教育呢？

首先，语文教材中许多散文小说诗歌名篇充溢着强烈的情感;教师与学生互动的课堂既是认知信息的传递，同时也是情感交流的回路。情感教育能够对一个人的品质和人格、心理起到调整和纠偏作用。因此，语文课堂应注重以情感教学为主要模式来渗透心理健康教育。在情感处于饱满状态的时候，激动、敬佩、震撼等都有助于学生去选择健康有益的心理品质。其次，应以教师良好的主导情绪激发学生的积极情感，促成学生健康心理的发展。教师的情绪往往影响到学生的情绪，教师心理健康才能教育出健康的学生来。再者，融洽师生关系，在宽松和谐的情感氛围中培养积极情绪，促进学生心理健康。学生只有处在“心理安全”情境下，才会尽可能地发掘潜力，发展思维。

第二，语文教材中有很多内容与个体的心理成长有关。我以人教版七年级上册教材为例，分析内容特点并从中提炼出有利于对初中生进行心理健康教育的主题思想，融心理健康教育于语文教学中。上册六个单元，第一二单元分别以人生为主题;第三单元的诗文写大自然的美景;第四单元反映对自然世界进行科学探索;第五单元以家庭、亲情为主题;第六单元通过童话、神话、寓言等反映现实的美或丑。根据埃里克森的心理社会期理论，初中阶段是人生全程八段中最重要的时期，是人格发展历程中的关键，这一时期的发展危机主要是自我统整对角色混乱。从心理辅导层面而言，对初一也即七年级学生来说应该把握的重点应该包括入学的适应性辅导与自我意识辅导。综合以上理论指导与教材内容，确定本学期在语文教学中渗透心理健康教育的四大主题内容为“树立远大理想，培养社会责任感”、“积极面对生命，培养乐观坚韧的意志品质”、“学会爱，爱自然爱科学爱人类”、“学习作品主人公或作者，汲取人格力量”。在六次的语文综合实践活动中穿插进行四次团体活动，主题为“学习适应篇”、“自我意识篇”、“热爱生活篇”、“意志责任篇”、“心灵成长篇”、“热爱生命篇”。

第三，尝试将心理辅导理念与技术运用于语文教学实践中。语文老师的教育工作除了课堂教学、还有育人。在教育教学中，尤其在遇到问题时，很多心理咨询、辅导的理念与方法可以被灵活地运用。比如，心理辅导中的阅读治疗与角色扮演也可以用于语文教学中。可以利用教材的主题，在相应的教学完成以后，推荐适合学生心理健康发展的书进行阅读并组织讨论或是进行课本剧改编表演，在语言文字的熏陶中达到心理健康教育的目的。当然，心理辅导方法都是辅助于语文教学的，教师应当将之灵活渗透于语文教学的内容与目标中。

心理健康渗透在语文学科教学中的过程是随机的，像春雨润物般自然无痕。育海无涯，教山有路，当以“乐”作舟，以“巧”为径，新的课程改革给我们提出更高的要求，只有不断地开拓进取，才能在语文课堂里开辟出心理健康教育的一片天地。

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