初探关于提高初中数学教学质量的方法

肖新春

摘 要：随着教学改革不断地深入，课堂的教学模式、教师的教学观念和教学方式均发生了新的变化，要求教师摒弃传统的、单一的灌输式教学，转变教学理念，树立“学生是学习的主体”理念。教师要深入研究初中数学教材，结合初中数学新课改的要求结合自己的理解、认识和教学实践，把握好教学方式的改变和进程，以此促使初中数学教学质量不断地提高，获得良好的教学效果。

关键词：初中数学；课堂教学；措施；策略

一、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

1.建造以学生为学习主体的学习环境。初中数学人教版教材中，强调数学教师在教学过程中，要充分尊重学生在教学中的主体地位，增强学生在数学课堂中的主体意识。建造良好的教学环境对于数学课程的教学有着非常重要的作用，能够促进数学教师在教学过程中的作用发挥，有利于学生对于数学课程的学习；良好的教学环境是数学教学的基础，能够缩短学生与教师之间的距离，增加彼此的感情，发挥出教师在数学教学中起到的引导作用。初中数学教师在教学中重视与关注学生在学习过程中的各个事项，及时的了解学生学习的情况，协同学生一起解决数学课程学习中碰到的难题，对每个学生身上特有的优点进行发掘，鼓励学生在数学课程的学习中进行积极自主的学习，对于数学成绩比较差的学生，应当进行合理的交流与沟通，指引学生在学习数学中的方向，充分的站在学生角度去思考问题。数学教师对于学生在学习中主体地位的尊重以及良好的教学环境，对初中数学教学质量的提高有着非常重要的作用。

2.理论联系实际，提高学生学习兴趣。初中数学在教学过程中，要充分的重视学生对于初中数学的学习兴趣，这在很大程度上决定着初中数学教学的质量水平。初中数学教学中，由于数学知识自身所具有的抽象性与逻辑性，会导致初中数学课堂气氛的沉闷枯燥，学生对初中数学的学习丧失兴趣，严重影响初中数学教学的质量水平。所以，初中数学教师在教学过程中，应当将一部分数学知识有机的与现实生活相结合，让学生感觉初中数学课程中蕴含的奇妙，激发学生对于初中数学的探索兴趣，通过现实生活中与数学这门课程息息相关的实际问题，引导学生利用数学知识对其进行有效的解决，让学生学会用数学的思维去思考现实生活中的实际问题，在教学中结合生活中的实际情况进行教学，充分的提高了学生对初中数学的学习兴趣，提高初中数学教学的质量。

3.利用现代化教学，激发学生学习兴趣。随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以推广应用，突破了传统教学模式，使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并茂的动态演示，给学生耳目一新的感觉，激发了初中学生主动的学习热情，利用多媒体教学手段，在课堂45分钟的时间里，通过课件的充分准备减少老师的板书，可以为学生提高课堂中的有效时间。通过课件教学情景的设计，展示出图文并茂的教学内容激发学生学习的积极性和主动性；通过课件教学的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

三、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取了教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而对知识的领会得到加深，能力也得到发展。

课堂结构大致可归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引導学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接、脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节时采用，如反函数图像、不等式的证明、轨迹方程的求法等。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣、逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如解应用题、几何题的证明等。

参考文献：

[1] 刘京山.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2009.2.

[2] 教育部.数学课程标准[M].北京.北京师范大学出社，2008.6.