浅析小学数学学习特点对教学的影响

郭红萍

摘要：随着教育体制的不断完善，新课程对小学数学教学提出了新的要求。由于小学生处于逻辑思维形成的早期阶段，他们的思维方向主要是对特定图像的感知。三维空间抽象思维还存在一定差距。在小学数学内容上，要合并抽象与视觉的双重特征。在学生学习过程中，还具有系统性和渐进性的特点，以及学习风格的探究和接受特点。小学数学教学的特点具有重要意义。在实际教学中工作中，学生应充分考虑数学学习的特点，制定相应的解决方案，从小学数学的学习内容＼学习过程和学习风格等方面适应小学数学教学过程整体优化的学习特点，从而提高教学质量。

关键词：小学数学；教学；学习特点；教学影响

引言：在小学数学学习过程中，数学教师是学生的数学启蒙，教师的正确引导对学生的数学学习有着微妙的影响。在小学数学教学中，数学教师应深入理解学生的心理特点，结合学生成长规律，帮助学生掌握数学知识的要领，理解数学学习的目的，同时培养学生的自主学习能力，根据实际需要，不断改进教学方法，提高课堂教学效率。小学数学教学过程中要注意小学数学学习的特点，根据其特点采用多种教学方法进行教学。教学内容要生动，不要抽象。教学过程应结合系统性和渐进性，将可接受性和探究性技能相结合，遵循小学数学学习的特点，逐步掌握知识，达到预期的教学目标。小学数学学习的特点对教学具有启发性和探索性。只要充分理解小学数学学习特点，才能使小学数学的教学朝着有利于学生接受的方向逐步前进，这样才能提高数学教学效率，从而达到教学目标。本文主要分析了小学数学的学习特点及其对教学的影响。

一、小学数学课堂学习特点概述

（一）数学学习内容上的特点。数学学科属于基础学科范畴。虽然小学的学习内容主要以数量为基础，但逻辑和抽象仍比其他学科更强。因为学生学习数学这个科目的认知水平是有限的。因此，在小学数学教学实践中，其主要目的是使学生能够简单运用数学知识，掌握简单的算法应用。小学生初步形成逻辑思维的初级阶段，所以在小学数学教材中，要尽量抽象出可以表现出来的形象知识，让数学知识的掌握变得容易。教科书编写人员将将抽象的数学知识转化为学生可以轻松理解的形象化数学知识。通过转化，不仅不会失其抽象性，逻辑性和严谨性，而且在数学上也生动地表现出来。大大提高学生的学习兴趣。教材通过各种图片和故事，以各种方式在学生面前呈现数学知识。让学生学会爱学习。虽然小学数学的学习内容很抽象化，而是通过多种方式呈现更加形象的知识。这种方法解决了数学知识的特点与小学生思维的矛盾。

（二）数学学习方法上的特点。小学生对数学知识的理解和掌握主要通过教师的指导和不断的探索来实现。小学生自我探索是指学生通过知识的认知，并再次发现并最终转化为自己的经验过程。因此，数学学习在一定程度上有一定的探索性。在小学数学学习过程中，老师的分析和解释是学习的主要方式。通过教师对教材的阅读和学习方法的引导，鼓励学生掌握学习内容。因此，小学数学学习的特点有一定的接受性。小学数学学习分为接受学习和发现学习两种。无论是什么样的学习，都把现有数学知识的学生融入自己的知识过程，提高数学水平。知识转化的过程不仅是发现和探索学生自身的过程，也是接受原有知识的过程。通过对学生数学学习方式的探索，小学数学的研究体现在接受性和探究性以及两者的统一性基础上。数学知识的再发现决定了小学数学学习的探索，数学知识的转移决定了学习的可接受性。接受性和探索性是小学数学学习的必要条件。

（三）数学学习过程中的特点。由于数学知识具有一定的逻辑性，其中知识之间的关系更为连贯，并通过渐进式的方式来建立系统的教学体系。同时，要根据实际需要不断改进，逐步提高数学教学质量和教学效率，增强学生的数学学习效果。由于数学学科是一个庞大的逻辑体系关系，一个大的知识点将包含几个小的知识点，分解教学方法可以轻松地将知识点拆分为让学生学习和掌握，还要注意知识点的密切联系，保持整个教学的系统连贯性知识体系。因此，在小学数学教学过程中，要保持教学的系统性和渐进性。教学模式的开发和应用过程是一个随着教育理论和教学实践不断发展的过程。它是循序渐进的，系统的。这两个特点遵循小学生的发展规律，知识的学习是一个渐进的过程。在教学中，学生要充分考虑他们的年龄特点和小学数学学习的特点，引导学生在具体的活动中，调动各种感官参与活动，提高学习效率。渐进性和系统性是学生学习过程的特点。它们主要体现在数学知识的逻辑性和系统性，数学知识的可扩展性以及各知识点之间的相互渗透，形成综合性，系统性的知识。学会举一反三。对小学数学循序渐进学习。

二、学习特点给小学数学教学带来的影响

（一）数学学习内容对教学的影响。由于小学数学的学习内容，具有抽象性和形象性的特点，在一定程度上制约了教师的教学任务，因此老师在讲课之前要抽象数学知识以充分理解，而且要考虑小学教育的能力，学生们要理解数学逻辑，抽象知识的内容应该尽可能地形象化。例如，在课堂中设置对应于本课知识点的语境，或者帮助学生理解和理解数学知识，理解图形或文字。在教学时，教师还强调逻辑思维的抽象性，总结抽象性，使学生能更好地把握抽象知识。教师应该鼓励更多的学生用自己的语言来形容教科书中抽象的数学知识，不要按照规则去追求模式。当教师解释小学的数学时，他们应该将图像与抽象相结合，并通过各种教学方法将抽象的数学知识形象化。因此，教师需要恰当地解决具体与抽象的联系，即解决以下四个问题：一是如何将学习内容的性质与数学的本质相结合；二是如何总结抽象；三是数学知识的理解如何深入到学生的思维中；第四，学生学会用自己的语言来描述数学问题。

（二）数学学习方法对教学的影响。因为小学生在数学学习方法上有探索性和接受性，二者相辅相成。因此，教师在教学的同时，应合理分类知识，根据知识点难点制定相应的教学计划。只有正确判断教学方法，才能更好地组织数学教学，达到培养学生探究精神的目的，深入了解知识点。

（三）数学学习过程对教学的影响。小学数学学习的系统性和进步性要求教师要教授学生系统的数学知识，使学生能够建立健全的数学知识体系，并考虑到时间的合理安排。科学配置课堂时间，每个学生的自身接受能力不同，所以教师应该考虑到数学学习是一个渐进的过程，以确保学生学习知识是渐进的，充满逻辑秩序，避免教学秩序混乱。根据小学数学特点逐步系统化，合理选择教学方法。在教学过程中要遵循学生发展规律。逐步系统的小学数学学习适当结合，从而制定有效的教学计划，有计划，有效地进行小学数学教学。为适应这一特点，我们必须要满足以下两个方面：第一个方面，根据教材为学生开发数学学习顺序学习；第二个方面，根据学习原理，使小学数学学习过程系统化。

結语：由于小学数学的特殊学习特点，对小学数学的教学实践具有重要影响。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据自己的教学特点，遵循客观规律，掌握小学数学的教学方法。同时在教学过程中，尽可能将抽象知识转化为形象化知识，通过易懂的方式来提高学生对数学知识的理解。只有这样，才能逐步提高学生的学习能力和逻辑思维能力，促进学生全面健康发展。

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