教育科学研究方法丛书之比较

房慧珍

摘要：随着教育事业的蓬勃发展，教育科学研究也紧跟步伐。迄今为止，有关教育科学研究方法方面的书籍为数不少，本文以三本同类著作为例，分别在结构、内容和形式上进行比较，从而为教育实践活动的有效实施提供理论基础和参考。

关键词：教育研究；方法；比较

1引言

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。近几十年来，随着新技术革命的兴起和对人才研究的重视，世界范围内的教育改革广泛深入地发展，带来了教育领域一系列的根本变革，从而也引起了方法论上的深刻变革。与此同时，教育科学研究方法这一方法论范畴中的分支学科、一个教育科学体系中十分重要的领域，其研究理论、方法与技术蓬勃发展、日趋精细，有关教育科学研究方法的优秀著作呈现蓬勃之势。通过挑选，对三本教育科学研究方法丛书进行内容，结构，形式等方面的比较。这三本书分别是孙亚玲教授主编的 《教育科学研究方法》、袁振国教授主编的《教育研究方法》和裴娣娜教授主编的《教育研究方法导论》。

2 结构比较

从总体上看，裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。全书分为四编，十五章。全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思与设计，教育研究的基本方法和教育研究结果的分析与评价进行了全面系统的论述。此外，本书又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果，还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来，这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。

孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》目的是为了顺应时代教育的发展，为了满足更多中小学教师的兴趣与要求，在原版的基础上重新修订，增加了其“工具性”的特点。本书包括前言和十一章内容。

袁振国教授主编的《教育研究方法》包括十四章内容和后记，其中十四章具体内容是教育研究的意义和过程，研究问题的确定，查阅文献，定量研究的设计，实验研究，准实验设计，教育科学研究的方法，定性研究资料的分析，案例和行动研究。

几本书的内容大致相近，都是从一般的教育研究概念到具体的研究方法，最后再到总结性的教育研究成果表达。孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》整本书的知识体系是很完整的，从教育科研的概述到教育科研的一般步骤再到教育科研的具体方法及教育科研成果的表达，结构上循序渐进，一目了然。裴娣娜教授的《教育研究方法导论》最为系统完整，结构上为编-章-节，层次分明，内容充实，介绍详细，理论性强。袁振国教授主编的《教育研究方法》分类较细，并在实验研究，准实验设计，调查研究部分详细论述，还将两个案例单独列出来成为一个章节的内容进行讲述，很是细致。

3 内容比较

教育科学是正确反映教育领域客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。那么，什么是教育科学研究方法呢？裴娣娜教授主编的《教育研究方法导论》是这样说的：教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程[1]。而孙亚玲教授在《教育科学研究方法》一书中认为“教育科学研究方法是教育科学学科群中的一门学科，它主要就是探讨教育研究的一般原理、理论基础、方式和方法[2]。”简单地说，教育科学研究方法就是研究教育现象，探讨并揭示教育规律的各种方法的总和。

裴娣娜教授在《教育研究方法导论》一书中将教育研究方法的形成发展分为四个时期：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、现代教育与现代教育研究方法论的变革时期。孙亚玲教授在《教育科学研究方法》一书中把教育研究方法的发展历史分为：经验的定性研究经验的阶段、实验的定量研究阶段、系统方法研究阶段。二者前两个阶段划分基本一致，只是裴娣娜教授将系统方法研究阶段分为形成独立学科时期和现代教育与现代教育研究方法论的变革时期两个阶段。

在具体的教育研究方法内容上，孙老师介绍了文献法、教育调查法、观察法、教育实验研究、行动研究、教育叙事研究等六种常用的方法，集中地对这些方法的原理和操作过程做了探索。而裴娣娜教授在书中的第三编中，围绕教育研究基本方法的主题，用五个章节详细地介绍了历史研究、调查研究、比较研究、实验研究以及理论研究五种基本研究方法，每一种方法的特点、分类及运用的具体要求。袁振国教授则在书中具体介绍了定量研究，实验研究，调查研究，定性研究，文献研究，比较研究，实地研究和行动研究几大方法。关于统计分析方法方面，孙老师在第十章中专门介绍了教育研究中的统计方法及spss操作，体现了教育方法的研究和实践应当突出現代性，与时俱进。

4 形式比较

在内容的展现形式上，裴娣娜教授主编的《教育研究方法导论》非常注意方法的理论与实际结合，方法理论的阐述尽可能提高到方法论高度，以便掌握方法的实质。在介绍具体的方法时，尽可能地具有较强的针对性和可操作性，并力求形成一个具有内在联系的完整的体系，最后还附了国内常用的教育测验来供大家学习和参考。孙老师的 《教育科学研究方法》也有较多实例，并在每章最后附有文献链接，以便学生学习过程中查阅，该书的结尾特意指导教育科研成果表现的一些技术问题。例如，稿纸、书写引文，计量单位和名词术语，都是规范的要求，敦促学生在学习当中尽善尽美，可谓非常贴心。袁振国教授在书中的具体方法介绍中穿插了大量实例和文献列举，以及思考题，有助于学习者巩固所学知识，加深理解。

5 结语

教育科学经过两百多年的科学发展，已经形成了较为完善的知识体系，同时也建立了一套以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系以及教育的质与量之间的变化和规律的方法。诸多教育学家通过自己长期的教育实践研究积累，以著作的形式更为科学直观的阐述了教育科学研究的方法，这些著作中基础理论的有效利用将使我们的教育实践活动更为完整、有机、高效。

如今，教育科学研究方法正朝着多元化和综合化的方向发展，其结果将会使教育科学的发展产生重大的突破。同时，我们也要注意，教育方法需要历史与现实结合，理论与实际结合，中外结合，历史与逻辑达到统一，在不断地学习和研究中，对原有体系认真加以反思充分感受并体现时代的潮流。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.

[2]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2009.

[3]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.