在小学语文略读课文的教学中提升学生的语文素养

李琦

摘要：本文结合小学语文略读课文教学实例，分别从注重师生之间的交往互动，营造和谐的学习氛围；依托教材特点和学生的发展确定风格各异的略读课文课堂两大方面，探讨了如何在小学语文略读课文教学中激发学生的学习兴趣，全面提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：小学语文教学；略读课文教学；语文素养

一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。而且，《新课程标准》指出，第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字，如果一个学生上学六年只读了十二本语文书，那将是十分可悲的事。为了引领学生走向阅读、热爱阅读、学会阅读，最大限度的激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，为学生的人生奠基。我在略读课文的教学中进行了一系列大胆的尝试与探索。

一、注重师生之间的交往互动，营造和谐的学习氛围

教学是教师的教与学生的学的统一，这种实质是交往。

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动、就不存在教学。更不能为学生创设一种宽松、和谐的学习氛围。因此，在教学中要注重师生之间的互动，让学生在师生的互动与交往中，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱。同时让学生受到激励、鼓舞、感化。无疑，这种和谐的氛围将会点燃学生求知的火花，激发了学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，学生只有产生强烈的探求新知的兴趣，他们的阅读兴趣才会被激发。

1.优化课堂语言，激发学习兴趣

教师在教学中，要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的话语、宽容的态度为学生营造民主和协的学习氛围，激发他们的学习兴趣。例如我讲授《慈母情深》这一课时，我是这样导入新课的：歌唱家用优美的旋律来表达对母亲的深情，作家用生动的语言来表达对母亲的深情，今天，我们就走进著名作家梁晓声的慈母情深，去感受他对母亲那浓浓的爱。短短几句话，便把学生的情感调动了起来，激发了学生的学习兴趣。

2.优化评价语言，激励自主阅读意识

中高年级的学生自尊心强，老师要欣赏的眼光、激励的语言给予鼓励，并恰当的方法指出不足之处，为他的后续发展奠定基础。例如我讲授《慈母情深》这一课时，当我让学生感受梁晓声母亲同事的话时，一位学生说出了自己的理解，“我认为这位母亲非常不通情达理，才一元五角钱，不懂得孩子读书的重要性，还阻止别人。”我是这样评价的：“这是你独特的理解。但这个故事发生在中国的六十年代，你知道一元六角钱意味着什么吗？”紧接着，我出示了一张当时一元五角钱都能买到什么的幻灯片，那位学生马上意识到自己的理解是不对的。巧妙的评价既能激发学生学习的积极性，又为孩子的发展指明了正确的方向。

3、我们的学生来自不同的家庭，由于家庭教育等各方面的差异，学生在身体、智力、个性、性格等方面会存在差异。因此，教师在教学中要正视并尊重这些差异，允许学生自由选择学习内容、学习方法、学习伙伴。在学生学习期间，教师要给予及时的引导，使学生的学习成为有效的、高效的学习。例如我们在学习《顶碗少年》一课时，我问学生：你们认为这是一场怎样的比赛？有的说是一场惊心动魄的比赛，有的说是一场充满宽容的比赛，有的说是一场让人难以忘怀的比赛 ……于是，我让想法一样的学生坐在一起学习，畅所欲言，学生的学习积极性极度高涨，课堂气氛非常活跃。

二、依托教材特点和学生的发展确定风格各异的略读课文课堂

经过一年多的研讨和实验，我们明白：任何略读课文年阅读教学的实验都不能都不能离开我们的文本。在这一理念的引领下，在不断的摸索中，我们也总结了几种课型，主要有以下几种：

1.基于单元整组教学的略读阅读课，让教材的功能充分发挥出来

我们的语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为开展略读教学带来极大的便利。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之愛”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《地震中的父与子》 《慈母情深》 《学会看病》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱，体会父母之爱的深沉，习得抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略，再运用这些方法学习略读课文《慈母情深》和《学会看病》，让学生多角度全面理解父母之爱。

2.基于课内外阅读相结合的略读阅读课，做学生课外阅读的点灯人

在教师的引领下，学生的阅读兴趣高涨，如果我们教师此时完全放手，就有些前功尽弃了。为此，我们把课内外相结合，在课内略读阅读课上教会学生阅读的方法，引领学生运用课内学会的阅读方法走向课外阅读，以一篇带多篇，在阅读中进行积累，达到运用，逐渐循序渐进，从而掌握阅读方法，从仅仅关注情节到关注人物形象，关注写法。例如：学完《刷子李》后，让学生运用课堂上的阅读方法阅读冯骥才的《俗世奇人》，体会一波三折写作方法的妙处。

3.基于阅读和写作巧妙结合的略读阅读课，让学生的习作更自如

语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。而我们小学语文课本中的一篇篇文本正如一个个范例，不仅让学生了解一个故事，明白一个道理，更应该以课文为范例，提升学生的习作水平。

例如我在教学《学会看病》一课时，精心创设了“儿子心语”的环节。引导学生仿照作者细腻而生动的心理活动描写的方法，想象儿子看病过程中的心理活动。让学生在教师创设的情境中与文本对话，深刻体验人物的内心世界，学以致用。

注：本文系河南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学语文略读课文教学策略的研究》的阶段性成果之一，课题编号：（2016）- JKGHB-0821