新课改下初中语文教学中的情感教育

陶永恒

摘要：我国在新课程改革中，要求在语文教学中融入情感教育，在初中语文的教学中，情感教育是教学工作中必不可少的内容，有利于加强教师的教学效果。将这种正确的教学手段应用到教学工作中，不仅可以提高学生的语文学习水平以及语文素养，还可以帮助学生形成正确的人生观和健康的情感观。

关键词：新课改；初中语文；语文教学；情感教育

一、初中语文教学中的情感教育概述

情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中充分发挥情感的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。

情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。语文教学改革使得人们更为关注学生的情感，在具体的教学过程中注意培养学生的兴趣和个性，让学生在愉快的环境中健康成长发展。

二、转变教师角色，实现师生契合

初中生处于世界观、人生观和价值观形成并定位的重要时期，教师的行为、语言往往对其有着深刻的影响。因而，初中语文教师不仅是知识的传播者，更是学生心智的开启者和情感的塑造者。

作为学生的标尺和指引，教师就应坚持"学高为师，身正为范"的準则，通过高尚的道德情操和人格魅力感染学生，使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，从而自觉投入到学习中去。

具体而言，教师要端下高高在上的身架，从严格古板的教书匠形象中走出，转变成为知识的传播者、学生困惑的解疑者以及学生课余的陪伴者。初中语文教师要真正化身为学生的挚友，以平和的姿态与学生进行交流探讨，于细微之处流露和渗透语文学科中的智慧，传递博大精深的汉语言文化，通过此种形式对学生产生潜移默化的影响，引起学生的共鸣。

故此，初中语文教师要积极转变教师角色，不仅以真善美的篇章感染学生，更以真善美作为自身的标杆，实现与学生的心灵相通和情感契合，使语文教育真正成为人文教育和情感教育。

三、妙用教学方法，创设情感情境

在语文学习过程中，很多优秀的文学作品都变成了音乐朗读磁带或翻拍成了电影，这种直观的印象不仅能够让观众更加深入的了解其中的内容，还能够通过演员生动的表演和音乐的正确运用实现对观众情感的调动，使读者产生共鸣，从而更加深刻的理解和认识电影及其文学作品所要表达的意义。为了让学生更好的实现对学生语文学习情感的调动，教师可以利用多媒体教学技术播放一些以教材当中为原型的电影或音乐朗读磁带，创设出情感情境来实现对学生情感的调动。例如在进行《沁园春·雪》的教学时，笔者先播放了以该词为基础而改编的歌曲，之后笔者又播放了配套教材当中的音乐朗读磁带。通过优美的歌声和铿锵有力的音乐朗读，学生很快就实现了情感的融入，并将自己带入了到了作品的艺术境界当中，实现了对作品的深刻了解与认识。

四、注重课文朗读，激发学生情感

课堂活跃要靠老师对学生的激励，好的课堂回答、好的作业完成，应该得到言语或者物质方面的奖励，这样学生会更加努力做得优秀完美。语文教学应该让学生情感流淌，让课堂充满浓浓人文情怀。课堂上最能引起学生情感宣泄的就是课堂朗读，老师应该带领学生朗读一些诗篇，如，马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。通过这种诗情画意的文章，学生能强烈地感受到诗人愁肠绞断的、流浪他乡的悲凉情怀，以及怀才不遇的境遇。

阅读过程就是陶冶情操的过程。阅读古人或今人的文章，可以拉近读者和作者的距离，开拓读者世界。例如，阅读《闰土》时，教师可以在学生阅读的过程中播放轻柔的乡村音乐，学生会随着轻音乐进入闰土照看西瓜的那片沙地，想象乡下的景象。读到多年后作者回到家乡看到年老的闰土时，学生感情会更强烈，体会如今中国的发展及当时中国的腐败，因为社会制度造成作者和闰土的隔膜，造成闰土的悲惨命运。

五、巧借多媒体，创设情景

文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在《沁园春·雪》的教学中，我借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。

六、总结

教育的本质就是一种情感的灌溉，语文老师在课堂的言行举止，言语神态都会对学生的心里留下痕迹。正如一名固执、刻板的老师如何能带出文笔中透露阳光洒脱的学生，一名消极、悲观的老师又如何培养出积极向上，奋力进取的学生。多在教育中倡导情感式的熏陶，一定会让学生悟出学习的真理。

参考文献：

[1]柳蔚.试论初中语文的情感[J].中国校外教育，2011.

[2]邓兴萍.试谈初中语文教学与审美情感教育[J].现代阅读（ 教育版） ，2011，（ 14）.

[3]荣召春，杜治强.初中语文教学中如何强化人格教育[J].现代教育（ 教育版） ，2011，（ 07） .

（作者单位：甘肃省临夏县韩集初级中学 731804）