成语作文再探

莫彭龄

(常州工学院，江苏 常州 213022)

一、成语作文的提出

成语作文的概念，是在以成语为题材的作文的实践中逐步产生的。

早在1996年，我们就组织了“成语与语文教学”研讨会，“成语与作文”是研讨的主要内容。2003年，我们组织了以成语为题的作文大赛，参赛人数有3 000多人。参赛的优秀作文汇编成《成语与作文》①，由河海大学出版社出版。笔者在该书的前言中讲到：成语是中华文化的思想库，是写作文的材料库，作文教学的方法库。当时，还没有形成成语作文的概念，只是认识到成语对作文的重要意义。但这种认识就是形成成语作文概念的基础，《成语与作文》中入选的作文，也是成语作文的初步实践。

2010年，常州市成语文化研究会组织了全国少儿成语作文大赛，参赛人数超过了1万人。大赛的成果汇编成《全国少儿成语作文竞赛优秀作品选》，笔者在题为《新形式、新内容、新方法——向朋友们推荐“成语作文”》②的前言中，正式提出了“成语作文”的概念。

提出成语作文的理论依据是对成语的理性认识。成语不仅是语言文化的精华、语言文化的“活化石”和“全息元”，而且是一种巨大的可以开发利用的语言文化资源。根据“成语四论”(精华论、化石论、全息论和资源论)③，我们不难看出：成语是中华文化的思想库，写作文的材料库，作文教学的方法库。而成语作文正是成语教育教学资源开发的一个成果。

二、成语作文的概念和主要特征

要认识成语作文的主要特征，首先要明确“成语作文”的内涵和外延。

我们认为：成语作文是一种特殊的作文类别，它主要是以成语故事为题材的作文和以成语意义为题意的作文。这是对成语作文概念的基本概括。

需要明确的是，成语作文不同于成语在作文中的应用。在作文中用了几条成语，这样的作文不叫成语作文。有人认为，习作中直接运用成语，能够让成语熠熠生辉。作文中运用成语，如果用得准确和得体，确实能为文章增光添彩。如果只是在局部的段落上使用成语，这种作文不是成语作文。作文中直接用成语，是成语本身的造句功能的体现。成语短小精悍，如果用得准确和得体，往往能使表达生动形象，或者起到画龙点睛的作用。这只是某条成语在某篇或某段文章中所起的作用，不能把这类作文叫作成语作文。许多作文中成语用得很精彩，但我们不能把这些作文叫作成语作文。

我们也不同意把成语作文的外延不恰当地扩大，把所有用成语组合成的文章或者语段都叫作成语作文。比如，成语广告一般就不属于成语作文，成语接龙是一种成语游戏，但也不属于成语作文。当然也可以用成语创作出一些艺术文体。但像陈汉东的《中华成语龙》，显然不能叫“作文”。“作文”一般指“学生作为练习所写的文章”④。从这个角度看，孙文华的《中华成语千句文》属于文学创作一类。我们在《成语文化论》⑤一文中有专门的章节论述。成语文化的资源开发在文学艺术上也有着巨大的空间，可以写成小说、诗歌、散文、戏剧等。孙文华的《成语千句文》属于长篇韵文。学习这样的文章，对我们写成语作文有参考价值，但不能说一万多字的长篇韵文也是作文。

成语作文的主要特征是：成语作文是一种新的作文类别，它扎根于成语文化的土壤。它的“新”反映在作文的内容、方法和形式上。可以说，既有新的内容、新的方法，也有新的形式。

(一)内容的成语性

无论是以成语为题材或者以成语为题意，都是用成语来做文章。这也是成语作文最主要、最本质的特征。全国少儿成语作文竞赛的命题，主要也是这两种类型⑥。以下为2则初中组的作文竞赛题。

1.举世瞩目的上海世博会，有的同学可能去过，有的同学即使没有去过，相信也一定通过电视、报刊、网络等媒体关注过它，了解过它，其中一定有你印象特别深刻或引起情感激荡的场景。请你用一个成语来描述它，并以这一成语为题写一篇作文。要求：(1)紧扣世博会；(2)文体不限；(3)600字以上。

2.选择下列某一成语，联系实际，自拟题目，写一篇议论文，字数600字以上。(1)一诺千金；(2)班门弄斧；(3)众志成城；(4)伯乐相马；(5)推梨让枣。

不难看出，第一题是以成语为题意的作文，第二题是以成语为题材的作文。这两道题目，体现了成语作文的两种类型。

由于以成语为题材或者题意，因此，成语作文同传统文化有着紧密的联系。写作成语作文的过程，也是学习传统文化的过程。从学校层面来讲，也是弘扬传统文化的过程。因此，学生既学了传统文化，又学了作文，一举两得甚至“一举几得”。这也是我们提出成语作文的主要意图。

成语作文尤其是以成语为题材的作文，带有一定的故事性和趣味性。它是成语故事的扩展、改编或者续编，故事性和趣味性更为明显。这也是一些学生喜欢成语作文的原因之一。

(二)方法的联想性

成语基本上讲的是古代的故事，而成语作文是写自己的故事或者自己对事物的认识、评论。以成语为题材的作文，常常通过联想对成语进行扩编、改编、续编等。我们一般写作文，也要通过联想，但“成语作文”对联想的要求更高。如乔丹同学的《新编“黔驴技穷”》⑦，对“黔驴技穷”故事进行了改编，在改编中通过想象增加了无数小动物和老虎猛地摔在地上等情节，内容更加丰富生动；杨玲同学的《续编“鹬蚌相争”》⑧，通过联想，写了一个鹬蚌相争以后的新故事，“蚌把鹬嘴松开了”，鹬和蚌和睦相处，过着美好的生活。这些成语作文都是作者以原来的成语故事为基础进行联想，创造出新故事，有了新的主题。有了一个故事做基础，通过联想，学生可以在成语作文的天地里充分发挥自己的想象，写出优秀的作文。这也是成语作文特有的优势。

(三)文体的多元性

成语作文既可以写成记叙文，也可以写成议论文、说明文，可以“一题多文”。一个成语故事，单从记叙文的角度，可以扩编、改编、续编。不仅如此，还可以写成议论文。如李洁同学的《愚公移山后传》就是续编的记叙文，而王光华同学的《“愚公移山”之我见》⑨就是议论文。针对成语故事中的某些事物，也可以写成说明文。

这种“一题多文”，对于训练学生的思维大有裨益。一个“愚公移山”的故事，可以写多篇作文。学生可以从不同角度思考，写出不同主题的作文。这无疑有利于培养学生的创新思维。

三、成语作文的意义

(一)创新作文教学的积极探索

成语作文是成语文化实践中出现的新事物和新成果，也是创新作文教学的积极探索。作文教学始终是中小学语文教学的重点和难点，也是学界关注的焦点。而成语作文则别开生面，它以新形式、新内容和新方法独树一帜，引起学界的关注。在作文研究领域，已经有一些研究成语作文的论文，积极探索成语作文的规律；在作文教学上，已经有一些学校把成语作文作为自己学校的特色，积极进行成语作文的实践。国内已经有社团和媒体组织成语作文大赛，也获得了广泛的好评。这都显示了成语作文的魅力。

(二)“一举几得”的教学效果

成语作文不仅具有学术价值，而且具有实践意义。第一，写好成语作文，前提是学好成语。所以，学好成语是第一收获。第二是学习传统文化。许多成语中蕴含着做人的道理，如“精忠报国”中的爱国、报国，“鸿鹄之志”中的立志，“愚公移山”中的决心和毅力，“闻鸡起舞”中的勤奋，“悬梁刺股”中的勤学、刻苦，“推梨让枣”中的友爱、谦让，“黄香暖席”中的尽孝，“感恩图报”中的感恩……写成语作文，不仅使学生学习成语，学习作文，还使学生学习做人，这是一举几得的好事，也是语文教学同素质教育有机结合的好方法。第三，也是最重要的，是学会作文。成语作文的故事性和趣味性会使学生产生学习作文的兴趣，增强作文教学的吸引力。这些都是成语作文的优势。第四，多角度的思维训练也能提高作文教学的教学效果。

(三)对成语文化应用的有效拓展

长期以来，我们对成语应用的认识，一般停留在它的造句功能上。在作文中使用成语，能使文章更加形象生动。有时，用好一两条成语，会使作文增光添彩，有时甚至起到画龙点睛的作用。这当然也是成语应用的效果。但是，成语应用的范围绝对不止这些，把成语作为一种教育资源开发，就可以产生许多“产品”，其中成语作文就是比较成功的一种。从成语应用的角度讲，这也拓宽了成语的应用范围，增强了它的应用功能。可以说，这是成语文化应用的一个重要方面。

四、成语作文的教学策略

要想取得“一举几得”的教学效果，首先要正确认识成语作文的内涵和特征，还要认识到，写好成语作文其实是不容易的，教好成语作文更不容易。要引导学生在学好用好成语上下功夫，教师更要比较深入地研究成语的使用，研究成语作文与传统文化如何结合。只用这样，才能取得比较好的效果。把成语作文简单化是不可取的。所谓简单化，就是把成语在作文中的简单使用等同于成语作文。当然，成语作文也不等同于文学创作，过分拔高要求也是不现实的。

成语作文的教学，是一个厚积薄发的过程，需要教师在实践中不断摸索后形成一定的教学策略，这样才能取得较好的教学效果。在此，笔者提几点教学建议供参考。

一是力求学好成语，用好成语。首先，教师要学好用好成语。其次，要引导学生学好用好成语。这是教好成语作文的重要前提。笔者曾听了10多位老师讲成语作文，真正满意的还比较少。原因之一就是教师自己对成语一知半解。其实学好成语是不容易的事情，要下功夫。在这个基础上，再来研究一些教学的方法、作文的技巧。只有这样，才能真正教好成语作文，取得良好的教学效果。

二是写作要同传统文化有机结合。这是成语作文的特色，也是我们的宗旨所在。所以，要努力在成语作文的教学中做好这一点。尤其在选择成语时，要考虑到同素质教育结合起来，如节俭教育、感恩教育、尽孝教育等。可以选择有关成语来命题。这样，就能“一举多得”，彰显特色。《关心下一代周报》社同江苏省中华成语研究会联合举办过“成语新说”创作大赛，在选题时注意选择同核心价值相关的成语、同传统文化相关的成语、同地方成语相关的成语，这是值得称道的。

三是写作要同现实生活有机结合。不要误以为成语作文就是扩写、续写、改写成语，成语还应该与现实生活有机结合起来。要有鲜活的生活内容。只有结合现实生活，成语作文才有生命力。我们要教学生掌握一些作文技巧，但更重要的是，要让学生学会利用成语作文来反映生活。

注释：

①⑨莫彭龄、张和济：《成语与作文》，河海大学出版社，2004年，前言第1页，第117页。

②莫彭龄：《新形式、新内容、新方法——推荐“成语作文”》，见姚卫伟：《全国少儿成语作文大赛优秀作品选》，江苏教育出版社，2010年，第2页。

③莫彭龄：《成语的语言文化特质》，《南京师范大学文学院学报》，2011年第4期，第158-162页。

④中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语词典》(第7版)，商务印书馆，2016年，第1757页。

⑤莫彭龄、蔡廷伟：《成语文化论》，江苏教育出版社，2011年，第143-147页。

⑥⑦⑧姚卫伟：《全国少儿成语作文大赛优秀作品选》，江苏教育出版社，2010年，第15-18页，第42页，第36页。