试析任务型教学法在西班牙语教学中的应用

尹 辰

(长春大学，吉林 长春 130022)

目前，全球有超过4亿7200万人将西班牙语作为母语，西班牙语是世界上21个国家的官方语言，也是联合国的工作语言之一。随着全球经济的迅速发展，各国之间的往来更加密切，中国正快速融入全球经济一体化进程之中，对西班牙语专业人才的需求日益增长。当前，西班牙语已进入中国大学课堂，并成为课堂教学的重要内容，传统的教学模式逐渐被摒弃。通过任务型教学法讲解西班牙语，可以让学生在掌握语言用法的同时更自如地进行交流和沟通。这种以学生为主体、以教师为引导者的教学方式，在提升学生学习效率的同时，还可以增加其对西班牙语的学习兴趣。

一、任务型教学法概述

任务型教学(Task-Based Learning，简称TBL)由勃雷泊(Prabhu)于20世纪80年代提出，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是一种强调在做中学的语言教学方法，目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言。这种用语言做事的教学理论也逐渐引入我国的外语课堂教学。

围绕任务型教学法，欧洲出版了Aula、Gente、Prisma、Espaol-Lengua Viva等涵盖不同语言层次(A1-C2)的全套综合性西班牙语教材。西班牙塞万提斯学院出版的《西班牙语教学大纲》(El Plan Curricular del Instituto Cervantes)明确提出任务型教学法在西班牙语教学中占据主导性地位。

在西班牙语教学中，教师可以将当地的文化背景和风俗习惯穿插在教学中，通过学生掌握知识的程度引导其进行交际活动，从而使其达到学习和掌握语言的目的。如今，任务型教学法在我国西班牙语教学中取得了良好效果，既提升了课堂效率，又提高了学生的口语交际能力。任务型教学法改变了传统的西班牙语授课模式，将理论与实际相结合，学生在主动理解西班牙语词汇、句子、语法等各项内容后，通过与其他同学或教师交流的形式，提高西班牙口语交际能力，从而实现自主合作学习。

二、任务型教学法对西班牙语教材的选择

教材是语言学习的基础及核心，教师对课程进行任务设定以及学生对基础知识的理解、运用都离不开教材。目前，我国高校普遍使用的西班牙语教材是《现代西班牙语》。该教材采用传统教学法，重点培养学生对词汇、句子以及语法知识的掌握，而对口语表达和交际能力并不是特别重视。教师认为让学生背诵课文就可以提高其口语交际水平，但实际上这种观念是错误的。近年来，中国引入了西班牙原版教材，部分教师开始从原版教材中吸取经验，结合高校自身的教学特点和目标，制定出符合中国学生思维方式的教材内容和授课技巧。经过长期研究和尝试，任务型教学法终于得到实施推广，并取得不错的反响。

三、任务型教学法在西班牙语教学中的实施要求

要想使任务型教学法充分应用在西班牙教学中，并取得良好效果，就需要对教师及学生提出要求，保证任务型教学法的顺利实施。

(一)任务型教学法对学生的要求

学生是学习的主体，学生应该从被动的接受者地位中解脱出来，在教师的正确引导下主动投入到教学活动中，成为教学活动的参加者。在传统教学中，学生习惯于依赖教师讲解，以保证在考试中取得骄人成绩，但学生往往不注重自身实践能力的培养和提高，导致理论能力与实践技能发展不平衡的现象时有发生。将任务型教学法运用于西班牙语教学，强调了语言学习中“运用至上”的原则。通过完成教师所设定的某一任务，学生间相互进行交流合作，真正成为课堂的主人。学生在进行交流合作时往往对任务课程的分析、概括和解答，能够提升学习能力，形成良好学习习惯。任务型教学法可以让学生在课下口语交流中充分展示自我潜力，给予其更大的施展空间。由此看来，任务型教学法对提高学生的西班牙语水平有积极意义。

(二)任务型教学法对教师的要求

在教学活动中，课堂的主体是学生，教师只起引导辅助作用。因而，教师的课堂任务设计应与现实生活紧密联系起来，让学生在课堂学习中实现与国际社会接轨。教师可以在课前播放学生耳熟能详的西班牙歌曲，或者为学生讲解西班牙传统故事和历史文化，使学生在潜移默化中了解西班牙传统文化和历史背景。

教师的课堂任务设计应该强调趣味性。照本宣科的授课方式会让学生产生厌恶心理，枯燥的教学模式也不能提起学生的好奇心和兴趣。在任务型教学中，教师要对每节课的内容有所创新，让学生感受到西班牙语的乐趣和魅力所在。教师可以上网找一些笑话或视频资源让学生模仿其中的发音，几个人一组进行口语训练；也可以设计一个小故事，让学生分组用西班牙语以表演方式体现出来，并让其他同学进行评价。学生在表演中找到兴趣点，对提升听课效率有积极意义。

教师在设定某一任务和主题时，不能随意设置，而要根据学生的掌握情况和喜爱程度来设定，以充分调动学生的积极性。可以设定某一任务，并根据任务设置情境，让学生用西班牙语对情境内容进行表演，并鼓励学生发挥创造力。要给学生多提供相互交流和纠正错误的机会，理论知识结束后马上进行双人或多人口语训练，给学生更多展示自己的平台。

我国大部分外语学习者的动机是工具性的，学生十分重视外语的等级考评，认为这对就业有帮助。在这种学习动机下，很多学生不愿接受任务型教学法，认为没有传统教学法立竿见影的效果。我国现行的教学考核标准很少对语言实际运用提出要求，学生对参与任务型教学没有太大兴趣。为了更好地贯彻任务型教学法，就要改革现行的教学考核标准，使语言学习真正发挥其应有的作用。“考试分数最高者为学习最优秀者”这一准则在西方国家是不被认可的，成绩较高的学生不一定具备口语交际能力。

有条件的高校教师应该到国外进修，接受专门的西班牙语教学培训，掌握科学合理的教学模式，并根据中国教育的发展水平，探究本土化西班牙语任务型教学方法。

四、结语

任务型教学法在西班牙语教学中已经得到推广应用，而且是以后语言教学的一个发展方向。尽管任务型教学法在我国的西班牙语教学中出现了诸多问题，但教师对任务型教学法的不断完善和改进会让学生接受这种教学方法，使其在掌握西班牙语词汇、语法的基础上进行口语应用。教师在进行西班牙语教学时可以将学生视为朋友，并与其探讨教学方法，扬长避短，总结出适合中国学生学习和理解的西班牙语教学模式，从而提高学生的语言沟通水平和综合素质。

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