兴趣、自信、发展

周春燕

摘 要 只有激发学生内在的主动学习的愿望，教学才能取得好的效果。教学不仅要教给学生知识及技能，更为重要的是唤起学生内心深处真正的学习愿望。本文从激发兴趣、树立自信、促进发展为着眼点，来谈谈数学课堂教学中促进学生主动发展的一些措施。

关键词 兴趣;自信;发展;数学课堂教学

中图分类号：A328                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0242-01

《数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”在小学阶段，激发孩子学习的兴趣，帮助孩子树立起数学自信心，以发展的眼光激励孩子收获积极的情感态度与自我价值，才能真正为孩子后续的数学学习打下良好的基础。下面，我结合自己的课堂教学实际来谈谈几点激发学生学习主动性的做法。

一、激发兴趣——贴近儿童个性发展和生活特点

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。学生在学习数学过程中对数学产生浓厚的兴趣以后，就会积极主动地探索数学知识的发生、发展过程，由“学会”到“会学”。数学知识本身具有抽象性，这与小学生的具体形象思维为主的思维方式和喜欢生动活泼的游戏方式的心理特点形成矛盾。这就要求我们做到顺应学生的身心发展和个性特点，“从学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的事物出发”去教数学。从而使他们感觉数学是亲切的，就像一个很熟悉的朋友。

（一）数学就在喜欢的游戏中。对于低年级学生来说，游戏无疑是最快乐的。他们喜欢通过各种各样的游戏去了解生活，体验生活。而他们玩游戏的快乐，也很希望大人们能够共同分享。特别是老师在课堂上表露出对他们游戏的关注，更能使他们激情四溢，神采飞扬地投入学习的活动中来。

（二）动手、动口、动脑趣学。心理学研究表明，多种感官共同參与学习，能取得更高效的学习效果。因此在教学中遵循儿童认知规律，加强直观教学，引导学生通过动手操作实践，动手、动口、动脑来学习，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生比较容易理解所学知识。

二、树立自信——营造民主、平等、和谐互动的课堂氛围

（一）营造民主、平等、和谐的课堂氛围。首先，教师要尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生都树立起学习的信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。尤其是对于一些学习有困难，缺乏自信的学生，教师更要倍加尊重，倍加鼓励，寻找机会让他们获得成功的体验，更要注意保护好他们的自尊心。我们可以私下里对这些学习困难的孩子说：“孩子，如果你有困难，你不会，请你不要沮丧，请高扬起你的左手。那么，老师就知道了。”其次，教师要发扬教学民主。大量课堂教学实践证明，只有在民主、平等的教学气氛中，学生主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信的个性心理。

（二）课堂和谐互动，注重小组合作交流。《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们的数学教学，要改变传统的单一、被动式学习，提倡多向合作交流、自主探究等学习方式。在课堂教学中，采用小组合作学习的模式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

三、促进发展——实行衷心激励的评价方式

《课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”研究表明，激励评价，还有利于增强学生主动发展的动力和能力。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，从而增强学习信心，主动探索与挑战数学难题。

（一）宽容、理解学生错误的回答。教育是一门艺术，这种艺术在于用心灵去唤起希望，唤起理想。没有一个人的成长不会尝试过错误，当学生说错、做错的时候，做为老师绝不能去讽刺、挖苦。相反的，当学生感到沮丧、尴尬的时候，我们反倒要为他解困，为他鼓气，使他继续饶有兴趣地探索发展。在一次一年级的数学公开课上，一位学生站起来怯生生地回答：“4+3=6”。学生哄堂大笑，授课的老师却面带微笑，温和地说：“很不错，非常接近标准答案，请再仔细想一想，好吗？”老师善解人意、叩人心扉的话语，清除了这位学生的怯弱，无形中给了他以巨大的鼓舞和无穷的动力，增强了学习的劲头。

（二）鼓励求异思维，尊重个性化回答。课堂要善于激发学生的探究兴趣，要尊重并欣赏学生的个性化回答。在教学中，教师要精心组织教学过程，创设教学情境，引发学生浓厚的学习兴趣，促使学生产生强烈的探究愿望。

总之，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”作为组织者、引导者和合作者，在课堂教学中，我们要努力做到激发学生学习数学的兴趣，保持他们在学习过程的自信，并注重教给学生自主学习数学的方法、策略等，注重培养他们良好的探究数学的习惯，为他们将来在数学上的发展打好基础。

参考文献：

[1]钟振环.数学教学促进学生主动发展的基本策略.P50.小学数学教育，2013（1-2）：50.