巧用时事政治促进高中生“政治认同”核心素养的培育

温婷婷

摘 要 巧妙地将近期国内外具有重大影响力的社会事件以及党的路线方针政策与高中思想政治课教材内容相结合，补充教学内容，增强课堂教学的趣味性，有利于完成课程教学任务，培养学生社会责任感，促进高中生“政治认同”核心素养的培育。

关键词 时事政治;政治认同;核心素养

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0199-02

思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。政治认同在整个学科核心素养中居于首要地位，关系着培养有信仰的新时代公民的重要任务，符合时代发展要求。政治认同教育是思想政治教育的本质与核心，是决定国家、民族向心力、凝聚力的关键因素。

一、“政治认同”核心素养内涵

我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化、弘扬和践行社会主义核心价值观。

二、培育“政治认同”的重要性

中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民团结奋斗的共同理想基础，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、时事政治在高中生“政治认同”核心素养培育中的作用

随着信息化的飞速发展和改革进入深水区，我国目前正处在转型發展的关键时期，各种价值观念相互交织、相互激荡，各社会成员难以避免地产生价值判断和价值选择方面的差异。高中生的价值观念也趋向多元化，思维的批判性和独立性更加突出，对政治问题的判断和选择更具自主性。他们的政治社会化主要是学校系统的政治教育及社会政治事件的影响，其政治心理表现出不稳定性、反复性和可塑性等特点。当看到社会上某些消极负面现象，他们难免表现出政治认同模糊、失衡、错位及至冷漠。

思想政治教育是政治社会化的核心机制，承担着把政治体系的价值和信仰传输给社会成员的重任，从而在很大程度上决定着社会成员对政治体系的支持和认同。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）课程性质指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程是高中生进行思想修养的主战场，是学校德育工作的重要载体，加强高中生政治认同核心素养的培育是其重要任务之一。思想政治课堂中政治认同核心素养的培育与强化一般需要经历政治认知、政治认同、政治实践三个步骤才能真正内化为学生的“政治认同”。笔者认为，巧妙地将近期国内外具有重大影响力的社会事件以及党的路线方针政策与高中思想政治课教材内容相结合，补充教学内容，增强课堂教学的趣味性，有利于完成课程教学任务，培养学生社会责任感，促进高中生“政治认同”核心素养的培育。下面以《培育和践行社会主义核心价值观》为例。

（一）课前导入，激发学习兴趣，初步形成政治认知

高中思想政治作为高中重要的科目之一，由于其具有理论性、抽象性和相对滞后性的特点，学生在学习过程中难免感觉到枯燥乏味。兴趣是最好的教师。时事政治与时俱进，覆盖面广，包括国内外政治、经济、文化、体育等方面重大热点新闻，能够不断地补充和丰富高中思想政治教材，帮助学生理解课本政治理论，提高学生学习政治的兴趣。

课前分享时事政治，激发学生学习的兴趣，培养学生关心人民、关心社会、关心国家的主人翁精神，有助学生初步形成政治认知。例如笔者有个“时事政治分享时刻”，课前5分钟由教师或同学代表分享近期积极正面的一个时事政治素材，可以是新闻播报、视频观看、角色扮演等多种形式。这样做，一方面积极正面的时政本身就对学生有教育意义，在分享的过程中，有助学生初步形成政治认知;另一方面把学生的兴趣调动起来，只有让学生对政治课感兴趣了，我们才能在接下来的教学活动中顺利完成教学任务，为培育政治认同核心素养创造有利条件。

在课前5分钟，笔者给同学们分享了一个小视频关于十九大报告习近平总书记关于培育和践行社会主义核心价值观的论述，导入新课，激发学生学习兴趣，促进学生初步形成政治认知。

（二）课中突破，高效完成教学目标，强化政治认同

教师根据教学内容选择合适的时政事件创设学习情境，把时事政治与课本中的理论知识相结合，用时政引入政治理论，再用理论总结时事，引导学生自主探究、合作探究，生成知识，强化政治认同。

笔者引用2018感动中国十大人物之一黄大年的事迹突破《培育和践行社会主义核心价值观》的重难点。材料如下：黄大年留学英国18年，是国际知名的科学家。回国前，他住在剑桥大学旁边的花园别墅里，妻子还经营着两家诊所。2008年，中国开始实施“海外高层次人才引进计划”，他用最短的时间辞职、卖掉房子和诊所、办好了回国手续。

归国7年多来，黄大年担任国家多个技术攻关项目的首席专家，经常工作到凌晨，几乎没有休过寒暑假和节假日，甚至多次累倒在工作岗位上，这种工作状态直到生命最后一刻。

设问：1.在黄大年身上体现了什么样的价值观？

2.我们应如何培育和践行社会主义核心价值观？

设计意图：黄大年的事迹非常有感染力和感召力，学生置身其中进行自主探究、合作探究，生成知识，同时心灵深受震撼，力量倍增，强化对社会主义核心价值观的认同感，坚定不移地践行社会主义核心价值观。

（三）课后巩固，多管齐下，践行政治认同

1.课后教师可以布置针对性强的作业，让学生运用所学知识解决问题。在学习完《培育和践行社会主义核心价值观》课本知识后，笔者布置学生完成以下任务：

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。

记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落，一村一传奇。采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本，诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的……

设问：培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。

设计意图：这是一道全国高考卷的试题，以《记住乡愁》时政素材为背景，考查社会主义核心价值观的有关知识。依据这一任务的完成质量情况，可以判断学生的政治认同素养中对社会主义核心价值观的认同与践行程度。

2.课后定期组织学生观看新闻联播、焦点访谈等时政类节目，鼓励学生订阅《参考消息》、《半月谈》、《南风窗》等报刊杂志，在此基础上学生之间、师生之间进行交流互动，用所学的理论知识联系实际，分析解决现实问题，学以致用，进一步巩固政治认同，践行政治认同，内化于心，外化于行。

四、运用时事政治促进“政治认同”核心素养培育需注意的问题

（一）选材注重时效性和准确性

时政的生命力在于它的时效性和准确性。如果时政素材比较陈旧，学生不感兴趣;或者时政素材与实际不相符，学生就难以信服，教学效果会大打折扣，政治认同核心素养也难以有效培育。所以，教师选取时政素材时一定要强时效，优先官方化。教师应选取一些最新的国内外重大时政素材，可多关注国家的政策文化、重大工作会议报告等。

（二）时政与教材有机融合，创设生活情境

时事政治教学要坚持以思想政治课为载体，时事政治是高中思想政治课教学内容的重要补充。将时事政治教育与思想政治教育教学活动有机融合，创设生活情境，贴近实际、贴近生活、贴近学生，既让学生学会理论联系实际的学习方法，又使时事政治教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了高中思想政治教育的思想导向功能，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进“政治认同”核心素养的培育。

（三）巧设问，坚持正面宣传与反面剖析相结合

由于生活阅历浅、知识储备不足、社会经验缺乏，学生的思想具有不成熟性和单向性，认识往往局限于感性认识。而某些社会不良现象的存在，导致学生对某些政治认知具有疑惑，对某些政治观点怀有异议，存在口是心非、知而不信的情况。政治认同的培育要正视疑惑、直面非议、澄清理论和认识困惑，不回避社会的阴暗面。教师运用时政材料时要巧设问，当学生提出一些不同观点时，教师要走进学生的内心世界，既要合情合理地说明理论本身的正确性和现实问题的复杂性，又要因势利导、事理结合，教会学生辩证、全面、发展地认识问题、分析问题，让学生对社会的负面现象有一个正确的认识，引导学生积极地思考解决的途径，促进“政治认同”核心素养的培育。

参考文献：

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