教室里来了“马虎”

刘建华

摘要：在教学工作中，抓住时机帮扶孩子剖析惰性因素，促其懂得懒惰是学习之阻力的道理。泰勒言：“懒惰等于将一个人活埋。”那天才决不是所谓“生而知之，不学而能”。

关键词：教学感悟；教学能力

语文期中考试刚结束，挤时间批阅学生的试卷就是一个需要耐心的过程，想必学生、家长和我一样，想快点看到他们所考的结果。

星期四早上，二三节课是我的，我抱着一整摞连续几天作战的试卷，一脸严肃，匆匆走进教室，发现孩子们比以往安静了许多，眼神告诉我，他们期待着自己的成绩，“五味杂陈”都写在他们的脸上。

往常总是由高到低宣布分数，首先夸夸九十分以上的同学，激发优生的学习兴致，让他们带着甜美的梦进入下一轮的学习中。对于中等生则采取“鼓励加目标”方式推进学习任务。针对潜能生，则要调下胃口，从70分念到60分，最后念60分以下的。这一层次的孩子多数存在不主动学习的“懒惰”思想。采取念分数是不妥当的，有时施加点压力却是有效的。

实践中积累有效经验，则事半功倍。有时尝试了不一样的方法，其成效不佳。其原因在于宠坏“懒惰”的孩子，那是放纵，更是罪过，长期以往，孩子没了学习的动力与興趣，将是无法逆转的。孩子的一生就此被搁浅于死角。

学校教育至关重要，而家庭教育也不容忽视。有时在家庭教育中被宠坏的孩子，其本身存在着诸多不良的学习习惯，帮扶这些潜能生的孩子，不仅需要耐心，还需要及时指正的时机。这次就采取不一样的操作方式进行。

双手捧着沉甸甸的试卷，平均分仅有84.2，那就不着急讲解试卷的对错，我清了清嗓子问道：“同学们，这次考试难吗？”

“不难。”回答声参差不齐，我断定是考得好的同学发出的声音。

我再次追问：“真的难吗？”

“不难！”很明显，这次的回答有力了些。

“孩子们，考得好的同学要保持，考得不好的同学争取下次考好。从整个卷面来看，第一，基础题丢分可惜；第二，课文填空题，没能完整的背诵；第三，课内课外阅读，看题不够细致，还有漏题现象；第四，看图写话，部分学生未能很好地紧扣图意认真地书面表达。原因是缺乏阅读量。”

我顿了顿，故意拉长音，说道：“可是，这些问题的背后藏着一个——东西！”

孩子们的眼里立马折射出一片异样的光泽。

“孩子们，你们不觉得教室里藏着东西吗？”

三个孩子不假思索地应答：“没什么东西啊！”

我肯定地说：“有，这种东西，不，是两种动物，它们藏在多数人的心里，能猜到吗？”

孩子们眨巴着好奇的目光，四处对望，尔后静静地期待着我的“自圆其说”。

“同学们，好学的孩子心里容不了，也装不下，这两种动物分别是‘马和‘虎。”一对对水汪汪的眼睛期待着我的解答。

“你们想不想知道，关于‘马和‘虎为什么会找上不好学的孩子呢？”

“想。”

“以前，有一个上二年级的孩子常常不按先生的要求认真完成学习任务，时间一长，首先跑进他心里的是一匹‘马，马温顺极了，从不让主人闹心。可是有一天，一只‘虎也住了进来，这一下天宫不得安宁。你们设想一下，饥饿的老虎能放过眼前的肥肉吗？肯定不会放过。第一天，马跑得挺快，老虎追不着。遭殃的是这个小孩再也坐立不安，再也无法专注于“学习”之中。第二天，老虎同样追得气喘吁吁，马又存活了一天。第三天，马可没这么幸运了，它实在跑不动了，被猛扑过来的老虎咬掉了尾巴。第四天，马的一条腿受伤了，再没了快跑的能力。结果，成了老虎的口中之食。”

“你们知道这位小孩为什么学习会下降，而且做事不认真，极度缺乏‘自觉性？那是因为‘心脏是懒惰最好的温床，很容易被马和虎盯上。马和虎在孩子的心里能共处，那是天方夜谭。老虎是食肉动物啊！马不能安宁，孩子也不得消停。”

从这个故事来看，孩子们明白了我的意图，理解了“马虎”其实是思想消极时所表现出来的一种状态。

总之，通过一次语文测试，仅仅是简单的借事说事，但所达到的效果好，对于是非观念未形成的孩子而言，具有极强的说服力。在教学实践中，形象易懂的故事远远胜过枯燥的说教。