浅谈语文教学中的感恩教育

于大满

摘要：感恩自然、感恩父母、感恩祖国、感恩社会， 在语文教学中，培养学生的感恩意识，对学生进行感恩教育，充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，培养学生健全的性格，为构建和谐社会做充分的奠基。

关键词：自然之恩；承担责任；珍惜生命；情感体验；信息筛选

感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。在小学语文教学中，充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。

一、感恩教育的内容

小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

（一）自然之恩，大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如《只有一个地球》告诉我们生我养我们人类的是地球母亲；《黄河魂》让我们心潮澎湃，壮怀激烈，《桂林山水》能让我们心灵小憩。

（二）父母之恩。“哀哀父母，生我够劳”，天地大不如父母恩之大。教科书中多角度表达父母之恩，有《春蚕》中，年年辛劳、无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲等。

（三）祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅仅是疆土，还有文化和她的千千万万子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国优秀的儿女，特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《长城》《卢沟桥的狮子》《颐和园》等课文能让我们感受祖国的灿烂文化；《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈的爱国心，民族义，《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。

（四）社会之恩。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培養成对社会有用的人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。

二、感恩教育的价值取向

语文课中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生的感恩价值观。

（一）感恩—珍惜生命

珍惜自己的生命，对大自然，对父母，对祖国，对社会，都是一种感恩的表现，每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然最好的回报；父母含辛茹苦养育了我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命是对父母最好的回报；祖国，社会，为我们的健康成长提供了阳光和土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有形形式式的犯罪。

（二）感恩—承担责任

在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民生命财产安全受到威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵生命。这和珍惜生命的教育不是互相矛盾的，而是相辅相成的，珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生取义”是古人早已明白的道理。

（三）感恩—学会和谐相处

感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化层次的人相处，做到人际关系的和谐。

三、感恩教育的策略与方法

（一）信息筛选—知恩

感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谢谁的恩，感什么恩，表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点，抓住景物的主要特点，从景物特点从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章中要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩，祖国之恩，社会之恩。

（二）情感体验—感恩

没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。

1、在朗读中体验

适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验感恩和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《精彩极了和糟糕透了》可以反复朗读文章的最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《小抄写员》一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细腻的语段，要在反复朗读中深入意境，体验大自然的美，热爱大自然的情感，如《雨山》要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外还要腾出时间来让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。

2、在想象中体验

表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黄河魂》对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然造化之功，祖国大好河山的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的文章如《狼牙山五壮士》想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。

3、在思维中体验

对表现是无意义的课文，我们们要引领学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》要引导学生深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。《圆明园的毁灭》通过体会圆明园的毁灭过程，从而体会一个强大祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感，激发民族责任感。

（三）倾诉衷肠—报恩

从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要适当拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：

1、保持角色本色诉衷肠。如，教学《西湖的“绿” 》，可以以“我为西湖的‘绿做贡献”为话题，引导小练笔或进行说话训练。2、深入角色诉衷肠。如，《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”3、变换角色诉衷肠。如，《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”

总之，充分利用教科书中的丰富的感恩教育教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，完全可以有所作为。

参考文献：

[1]作者：艾得蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》[J]中国少年儿童出版社出版时间 2004年

[2]作者：樊富珉 著书名《团体心理咨询》[M]出版社：高等教育出版社 出版时间：2005年5月