应用型本科高校内涵建设背景下《汽车维修基础》教学策略研究

孙瑞霞 刘义付

摘 要：以《汽车维修基础》为例，以先进的教育思想、教学理论为指导，结合我院学生、教师的实际情况，对专业平台课程教学策略进行研究。主要内容有教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略及相应的案例分析。研究过程中主要运用文献资料法和经验总结法，创设最佳备课、交流环境。在此基础上采用准实验研究的方法，通过理论实践——再理论——再实践的科学模式多次反复研究，探索最适合我院教师和学生的教学策略。最后，通过在专业平台课之间扩展，进一步证实其有效性。

关键词：教学策略汽车内涵建设

应用型本科高校作为高校战线的一支生力军，只有坚持走内涵式发展道路，才能实现由大到强的新跨越。教学改革作为高校内涵建设的一部分尤为重要，文章以《汽车维修基础》为例探讨其教学改革。《汽车维修基础》作为汽车检测与维修专业的基础课程，对后续专业课程的学习影响很大。以《汽车维修基础》为例，研究汽车专业知识平台课程的相关教学策略意义重大。

1.《汽车维修基础》课程概述

《汽车维修基础》是“汽车检测与维修”专业知识平台课程，是一门必修的专业平台课程，它在汽车检测与维修专业方向课程体系中着支撑连接的作用。先修课程有《汽车机械基础》、《汽车电工电子》、《汽车机械制图》等，通过本课程的学习，为后续课程《发动机机械系统的检修》、《汽车传动系统的检修》等专业课程的学习打下基础。

2.《汽车维修基础》教学策略

2.1教学的准备策略

教学是一种有目的、有计划的活动，他既有明确的意向，又有大致的规范。因此，在上课之前教师要进行必要准备，必须做好充分的准备。

2.1.1学生准备

近几年我院大学生是标准的90后，具有90后的共性特点：信息化程度高、个性张扬、爱表现自己、思想超前、热情开放与孤独并存、不能吃苦、不太爱受收约束、接受新事物的能力较强、心理承受能力不强、人际交往能力较强等等。我院大学生除了具备上述特点外又有自身特點：文化基础知识不太牢固，但是动手能力较强，喜欢汽车相关的专业，对汽车比较感兴趣，未来工作的目标明确。[1-3]

课程组根据不同班级仔细分析学生的特点，把握学生的学习心理，并通过和班级辅导员和班长及时的沟通，时时把握学生的心理动态，学习的积极性程度等，这是教学的必备环节。

2.1.2教学资料的准备

《汽车维修基础》的教学资料主要有：教材、教材分析、评价方案、教学进度表、教案、教案首页、习题、作业、教学过程设计、教学课件、实验指导书、实验教案、实验考核表、教学辅助资源（参考教材、网络资源等）。[4-6]根据本课程的课程标准，课程组的每位教师，各有自己负责的任务。每位教师有负责制作的教案、教案首页、教学课件，授课前两周制作完成并交相关的负责人审核，然后集体讨论。

2.1.3《汽车维修基础》教学设计

教学设计是课题准备的关键，主要采用“学教并重”的教学设计理念，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。[7]针对不同的知识点采用不同的设计方法。

2.2教学的实施策略

教学实施是实现教学目标的核心阶段，根据我院学生的实际，教学内容、教学目标的要求，特采用如下的策略。[8-9]

2.2.1学生学习兴趣的引导

学生对课程学习的好坏，课堂管理和学生的学习兴趣有很大的关系。

（1）重视课程的综述。第一节课很重要，第一节课的课程综述尤其重要，关系到本门课后续的学习。第一节的课程内容要重点讲解本门课的主要内容，强调其应用和重要性，学习目的及对后续课程的影响等。

（2）激发学生的好奇心。即学生的内在学习动机，使学生从思想上重视对汽车维修基础的学习。大部分学生没有课前预习的习惯，归根结底是学生根本不知道怎么预习，在实际的上课过程中，上课前都会把相关的问题留给学生，保证是学生感兴趣的问题，可以列举生活中的相关案例，让学生借助网络去寻求答案，在好奇心的驱使下，产生学习成就感，预习的任务就完成了。[10]

（3）发挥理想的支撑作用。

随着实践经验的增多，视野的开阔，身心的成熟，大学生有自己的世界观、人生观和价值观。大部分对自己所学的专业和未来的工作都有一个很好的憧憬，只有当学生的兴趣与其理想目标结合起来时，学生才有很大的学习兴趣因此，为了激发和培养学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，要不断地告诉学生学习专业文化知识对他们的理想工作有什么用。

（4）树立毕业生的榜样效应。

由于90后大学生的特点，很多大学生有厌学的情绪，总觉得现在所学的知识对未来的工作没有作用。他们不太了解工作后的实际情况，可以让将毕业的学生来学校领毕业证或上交毕业论文的机会，讲解实习过程中对于知识的运用情况，这样说服力更强。

2.2.2养成集体备课的好习惯

共同备课可以把握教学进度，了解教学章节中的重难点，探究课堂教学中好的教学方法和教学手段。根据课程教学活动的安排计划，每周五下午16：00-17：00点是集体备课时间，重点讨论下周的上课内容。负责下周课的主备教师，首先说出自己授课的思路，讲明自己的教学设计理念，接下来全课程组教师讨论，得出一致的教案、教学思想。大家都按照商量好的教学思路进行实施，实施的过程中出现的问题进行及时的修正，反馈交流。这样能够充分发挥集体教师的智慧，实践证明效果很好。

2.2.3真正实现“多彩”课堂

学生已经习惯了传统的教学模式，大部分时间是教师讲授，个别时间学生参与，在学生的印象中，大学课堂和高中课题没有区别，所体现的色调是一样的。如果每节课给学生的印象是不一样的，即所谓的“多彩”课堂，这就需要教学设计的灵活性，所体现的教学方法、教学手段及教学形式的灵活。

2.2.4信息技術走进课堂计划

信息技术走进课堂能使枯燥的专业知识趣味化，普通的课堂生动化，还可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，培养学生的自主学习能力。比如：恰当运用多媒体课件；积极引导学生利用网络资源；慕课等信息化的教学形式引进课堂等。[5]

2.2.5建立统一的交流平台，完善课程资料库

信息社会给我们的教学带来了很大的方便，建立课程的交流平台，QQ群或者是微信群，公用的云盘等。方便教师之间的交流，学生与教师之间的交流。另外课程的电子资源都上传到交流平台上，逐渐形成本课程的资料库。

2.2.6规范课堂管理，减少“低头族”数量

手机作为现代通讯工具，早已走进校园，于是它开始占据学生大量的零碎时间。学生上课玩手机现象在大学校园里很普遍，是教师课堂管理很重要的环节。首先应该找到学生上课玩手机的原因，可以采用网络调研或者是深度访谈的方法。是什么原因引起的学生上课玩手机，是学生本身对该课程不感兴趣、觉得学习没有用、教师上课质量不高、环境问题等。然后有针对性的去解决问题。

3.总结

本文以《汽车维修基础》为例研究应用型本科高校内涵建设背景下的教学策略问题，需要通过在专业平台课之间扩展，进一步证实其有效性。

[参考文献]

[1]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊，2010.

[2]刘颖慧.90后大学生工作价值观、生涯自我效能与就业力相关研究[J].南方论刊，2016.

[3]施涛，张敏，赵云芳.两种教学策略对大学生学习投入的影响研究[J].教育学报，2016.

[4]吴增生.数学思想方法及其教学策略初探[J].数学教育学报，2014.

[5]宋专茂.慕课何以致高校教学方法革新[J].复旦教育论坛，2014.

[6]李晓文.教学策略[M].高等教育出版社，2000.

[7]周军.教学策略[M].教育科学出版社，2007.

[8]裴娣娜.合作学习的教学策略—发展性教学实验研究报告之二[J].教育学报，2000.

[9]谭顶良.学习风格与教学策略[J].教育研究，2005.

[10]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013.

（作者单位：黄河交通学院，河南 焦作 454950）