高校“双创”教育刍议

董小征

摘 要：大众创业、万众创新是我国推进创新驱动发展战略的重要举措。高校开展“双创”教育對大学生自身发展及高校教育改革具有重要意义。本文就高校“双创”教育的开展现状及存在问题进行探讨并提出相应对策。

关键词：大众创业；万众创新；教育；高校

“双创”是指“大众创业、万众创新”，是我国推进创新驱动发展战略的重要举措.双创概念的提出是基于我国经济进入新常态的发展需求，致力于打造经济发展的新动能。进入新时代，我们已彻底不能再延续传统的发展方式，必须从根本上依靠创新驱动，调整经济结构，提高经济发展质量。双创是探索建设创新型国家的一条新路径，通过双创产生更多“铺天盖地”的创新，与“顶天立地”的科技突破相辅相成，构成有系统、多层次的国家创新体系。双创是基于我国人力资源丰富、国内市场巨大、工业体系完备等特有优势和巨大潜力，致力于激发全社会的创新潜能和创业活力。通过打破旧的格局，建立新的经济秩序来激发亿万人民的劳动积极性和创造性。优化产业结构，提升劳动效率，科学细分市场，提供更好的产品满足广大人民群众不断提高的物质文化的追求。

我国政府高度重视创业活动和创业教育。早在1990年，我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究，但我国大学生创业比例仍然比较低。近几年，我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效，但整体上还存在着诸多问题。如大学生创新创业教育的师资建设不完善、具有创业成功经验的教师极度缺乏；高校教育部门缺乏相应的激励机制，导致很多培训后的教师缺乏授课积极性；大学生创新创业教育的理论体系不健全；大学生创业教育的文化氛围不浓厚等等。这些都局限了双创教育的发展。针对现阶段所存在的情况，一些高等院校已经引入创业培训，利用第二课堂等多种形式开展创新创业教育。现在就高校的双创教育谈谈个人的理解和建议。

首先，创业培训是培训与就业最直接的结合点，通过创业培训实现就业倍增效应。进入21世纪后，高等教育大众化带来的一个突出问题——大学生就业问题开始逐年凸显，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显增加的趋势。国家教育部的有关统计显示，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右。面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，帮助大学生树立正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。目前，我国提倡和鼓励大学生自主创业，并为此出台了一系列包括工商、税务、办公环境、窗口指导等方面的扶持优惠政策。之所以提倡大学生创业，除了缓解目前的就业压力之外，更重要的是引导大学生具有一种敢于开拓的创业精神。

其次，开展创新创业教育有利于提高大学生综合素质和核心竞争力。开展创新创业教育是大学生自身发展的需要，在人的全面素质中，不仅要德智体美全面发展，而且要具有创新意识、创造精神和创业能力，而创业素质的养成必须通过创业教育来实现。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。高校的核心竞争力来自于培养大学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。通过创业教育，培养大学生良好的创业素质，培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，提高大学生的就业竞争力。

大力开展双创教育要注意以下几个方面的问题：

第一是重视培养双创型人才的高校师资队伍的建设。因为历史原因，我国高校内很多教师只接受过专业的系统教育，按部就班地毕业进校，站上讲台拿起教鞭从事本专业的教学工作的。对于什么是双创，它的意义作用以及所涉及的内容是什么，并不是很清楚，很多教师只能临时抱佛脚地拿着有限的书籍充电下就给学生上双创培训课了。教师自身并没有双创的经验，这样的教学成果可想而知。所以要建设一个能取得实际教育成效的师资队伍，就要“走出去，请进来”。鼓励教师去相关的企业走访、调研，听取企业的意见建议，吸取企业的成功经验，完善教学案例中的不足。同时聘请校外企业家来校举办讲座、主题对话、论坛等，甚至可以聘请有创业成功经验的人士担任实践课的教师，利用他们的经验、创新思维及相应的平台，有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养。

第二是注重教学方法的改进。适当的教学方法是培养“双创型”人才的保障。传统的教学方法以老师讲授灌输知识为主，这种教育方法不利于培养学生的创新能力。应改善创新原有的教育教学方法，提高学生的参与度，引导学生自主学习、发现问题，在此基础上实现教师与学生互动教学。首先，老师应努力将前沿的知识融入教学之中，使学生能在原知识前提下进行创新；其次，老师不能一味的灌输知识，要引导学生发现问题，培养学生学习的主动性，在此基础上不断地锻炼学生独立思考的能力，通过独立的思考往往容易产生创新思维；再次，要注重模拟实践教育，尽可能使学生将课堂上所学的知识与实践结合起来，老师可以在教学过程中多运用案例教学，或在课堂中模拟现实职场的工作流程。

第三是注重实践教育。除了书本上的理论教学外，更要鼓励学生多参加多种多样的校外活动和实践活动，尤其是广泛的社会实践活动，多进入一些创业型企业实习。在游泳中学会游泳，这样才能使学生的创新创业能力真正得以提高。

高校在双创活动中，应建设一只既有理论水平和教学经验又有创业实践经验的师资队伍，提供相应的实践平台和场所，为有创业理想的学生提供咨询和帮助。政府在形成双创局面中起的作用则包括以下几方面。一是在创客空间、创新工场等孵化模式的基础上，大力发展市场化、专业化、集成化、网络化的“众创空间”，实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资相结合，为小微创新企业成长和个人创业提供低成本、便利化、全要素的开放式综合服务平台。二是加大政策扶持，适应“众创空间”等新型孵化机构集中办公等特点，简化登记手续，为创业企业工商注册提供便利，支持有条件的地方对“众创空间”的房租、宽带网络、公共软件等给予适当补贴，或通过盘活闲置厂房等资源提供成本较低的场所。三是完善创业投融资机制，发挥政府创投引导基金和财税政策作用，对种子期、初创期科技型中小企业给予支持，培育发展天使投资。四是打造良好创业创新生态环境，健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，创业创新蔚然成风。

大学生是中国最具活力的群体，如果失去了创新创业的冲动和欲望，而仅仅安于现状和守成，那么中华民族最终将失去发展动力。创业意识和创新精神绝不仅是准备创业的学生所应考虑的事情，即使是在其它岗位就业也不该失去创新之“心”。随着商业经济的发展和知识经济的迅猛来临，越来越多的大学生投入到创业的浪潮中，并取得不少成功的经验，也为国家经济发展注入新的生机和活力。

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[1]刘伟、邓志超；我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J]；教育科学；2014年06期.

[2]李国章；高校创业教育与实践体系的构建[J]；教育与职业；2016年06期.

[3]吕晨飞；创新创业教育三大断层与教育闭环的构建研究[J]；中国青年研究；2016年02期.

（作者单位：闽江学院，福建 福州 350007）