新形势下医学院校实验室开放管理模式与运行机制的研究

崔誉文　何昊　万家峰

摘 要：医学院校实验室是开展实验实践教学和科研工作的场所，是提高医学生动手实践能力的平台。实验室建设过程中资金投入较大但同时又低水平重复建设，在医学院校中经常存在，制约了学生创新能力和学校的发展。为解决这一问题，同时结合我校的具体情况分析，为进一步完善建立适应于我校的实验室开放管理机制提供参考。

关键词：医学院校，实验室开放，管理模式，运行机制

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.03.013

文章编号：1006-1959（2018）03-0038-02

Abstract：The laboratory of medical colleges and universities is the place where experimental practice teaching and scientific research are carried out.It is a platform to improve the practical ability of medical students.In the process of laboratory construction，the capital investment is large but at the same time repeated low level construction，which often exists in medical colleges and universities.It restricts the students' innovation ability and the development of the school.In order to solve this problem and analyze the concrete situation of our school，it provides a reference for the further improvement of the laboratory open management mechanism suitable for our school.

Key words：Medical colleges and universities；Laboratory opening；Management model；Operation mechanism

近年來，随着高校的扩招，传统的“单一型”实验教学模式，无法满足现代医学对“综合型”医学人才的需求。理论好、动手强、能创新是医学人才培养的方向，也给医学院校的实验教学带来了新的挑战。

1实验室开放管理的现状

医学院校实验室是开展实验实践教学和科研工作的场所，是提高医学生动手实践能力的平台。医学院校的实验室由于历史原因往往由学科为导向组建，学科教研室负责管理，这在建设过程中存在资金投入较大但同时又低水平重复建设的情况，制约了学生创新能力和学校的发展[1]。为了减少这一弊端，目前各个医学院校根据自身特点，普遍采用了实验室全面开放的方式，包括实验时间开放、设备的开放、实验内容的开放、实验室对外开放等[2]。而当前，针对我校现行的实验室管理模式，实验室面向学生和教师也有了一定程度的开放，但由于设备共享程度欠缺，申请手续略繁琐等原因，因此我校师生总体的实验室开放情况很不理想。为尽快解决这一问题，充分发挥实验室在医学教学中的关键地位，当前必须结合我校实际情况深入分析积极探索，才能建立适应于我校实际情况的实验室开放管理制度。

2实验室管理和运行存在的问题

2.1管理模式存在的问题

2.1.1实验室管理体制不健全 我校的教学实验室与科研实验室均归属于资产设备处实验设备管理科管理，但该科室在日常工作中还需承担全校实验仪器设备等物资的招标采购，工作任务相当繁重。由于人手不够、职能划分不合理等问题，实验室管理工作基本上还处于单一模式之下，因此实验室的具体管理工作均是由各学科教研室分管，导致各个实验室之间彼此封闭，存在功能差异不大、设备重复购买、管理各自为政等现象，不利于创新人才的培养[3]。

2.1.2实验室开放制度不统一 实验室开放有其自身特点，比如我校学生日常教学任务繁重，实验室开放大多只能安排在晚上或者节假日，在具体操作过程中缺少相应的管理制度，或制度不统一，导致管理难度加大，安全也无法保证。同时，由于制度缺乏、权责不明、无激励措施，教师、实验室管理人员、学生三方积极性均不高。

2.2 运行机制存在的问题

2.2.1重理论轻实践 由于医学专业性很强，医学院校在制定培养方案时往往存在理论学时较多，但实践和创新能力培养安排较少的情况，对实验室的开放提议较多，但行动较少。未从实验室的建设和仪器设备的共享方面来考虑实验教学的安排以加强实践技能，导致学生动手能力较弱，创新意识缺乏。

2.2.2开放经费投入少 学校对实验教学的重视程度导致实验室开放不够，教学大纲和学生培养方案中也无相关的开放规定，因此实验经费的划拨就无所依据，开放经费无法保证。目前，学校虽然已开始设立实验室开放基金，但由于数额不大且面向全校，出现了“僧多粥少”的情况，总体效果不理想。

2.2.3实验技术队伍水平低 当前，随着“双一流”等政策的推出，高校对师资队伍建设极为重视，政策倾斜以吸引人才，师资水平提升很快，但对于实验技术人员还未给予足够重视，相关技术人员学历水平相对较低，进步机会少，待遇也相对不高。这对实验教学和实验室开放管理都形成制约作用[4]。

2.2.4开放内容和形式较单一 我校的学生培养方案和实验教学大纲中，实验室开放相关规定缺乏，与实验教学改革无法接轨，仅以申请实验室开放项目来实施实验室开放，或优先选择毕业设计带教的实验室开放以满足毕业生开展毕业设计，而这些实验室大多为科研实验室，多进行探索研究性实验。

2.2.5网络化管理平台薄弱 建设网络平台的实验室开放管理体系能够全程监控实验室的开放过程和开放质量，而我校目前尚未全面实施类似实验室开放管理系统，而仅限于人工层面的开放管理，采用填报纸质申请，纸质记录，人工统计开放时间等方式，效率低下[5]。

3新形势下我校实验室开放模式与运行机制的措施

实验室的开放是一个系统工程，需要协调的因素很多，不能完全照搬别人的模式和经验，需要尝试摸索适合自身现实情况的开放模式和运行机制。

3.1理顺实验室管理体制 学校应出台相关政策，理顺实验室开放过程中各方职责，完善管理体系，对教学、科研、各級重点实验室实施统一管理，构建实验室开放硬件平台和网络管理体系，帮助学生实践与创新技能的培养。

3.2完善实验室开放制度 实验室的开放，必将会增加进入实验室的人员，应进一步制定完善实验室开放的规章制度，包括实验室安全管理制度、实验室安全教育管理规定等。实验中心主任统筹管理实验室开放的组织和运行，并协调实验室建设和运行经费事宜；实验室主任负责实验室具体管理；实验技术人员负责保障课题的具体实施；实验指导教师负责对学生给予专业指导，管理学生有序开展研究，并审阅学生研究成果。

3.3实验教学内容改进 实验室开放的关键是实验教学的开放，而具体实验内容需要遵从实验教学大纲和学生培养方案的安排，因此，实验教学和理论教学要互相衔接，理论联系实际，才能培养提高学生的综合素质、实践能力和创新意识。摒弃减少过时和重复的实验内容，增加跨学科的综合性实验，融合不同学科的实验教学内容，尽量将验证性实验改为探索性、研究性实验，对实验教学实施多层次、模块化、渐进式的改革，为创新性实验教学提供平台。

3.4建立激励机制 教师和学生是实验室开放中重要的参与者，学校应从政策层面加以引导和鼓励，削弱重理论、轻实践的教学思维，合理的激励机制将促使实验室的开放，使实验室成为培养学生实践能力和创新意识的阵地。为充分调动相关人员的积极性，也要求教学一线的高学历教师指导开放实验教学，学校应对相关工作给予公平合理的核算，提高待遇水平。对于学生积极性的提高，可设置相应的开放学分与奖励机制，鼓励学生积极参与开放性实验。

4结论

医学生的教学必须更加注重理论与实践环节的结合，同时注重培养学生的创新思维能力，培养创新型人才。必须让学生根据自己的兴趣、爱好和个性选择自己的实验项目，有具体的实验教学人员指导和培养，有一定的经费投入和建设，才能充分发挥学生的主观能动性和创造力。只有实验室的全面开放和有效管理，才能为培养高素质医学人才提供良好的实验教学基地，有力地推动医学教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘颖辉.关于高校实验室开放管理模式的调查与研究-以高等医科院校为例[J].考试周刊，2012（52）：153.

[2]刘丽葵，贺丽苹.以实验室资质认定理念推动高校实验室管理的思考[J].实验技术与管理，2011，28（3）：188-190.

[3]侯娟，袁带秀，龚兴牡，等.基础医学实验室开放模式探讨[J].中国病原生物学杂志，2011（12）：955-956.

[4]周旋，李功迎，李海洋，等.实验室开放在医学生科研素质培养中的应用[J].亚太教育，2015（36）：225-225.

[5]滕迪，韩俊岩，孙贺，等.基于校园网建立基础医学实验室开放管理平台[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（12）：1650-1651.

收稿日期2017-7-4；修回日期2017-7-25

编辑/雷华