“五行”修炼助力青年教师成长

青年教师是学校的生力军，是学校事业发展的希望，青年教师的专业水平也关乎着学校的教育发展水平。习近平总书记曾提出党员干部的“五行”修炼，即：

惜时如金抓紧学习，

奋发如木昂扬向上，

包容如水维护团结，

激情如火忘我工作，

奉献如土提升修养。

近年来，光谷五小认真贯彻习总书记这一讲话精神，将其落实到青年教师培养上，大力培养青年教师，使得青年教师成为学校发展的强力中坚。

一、奉献如土，修炼甘为人梯的思想力

土承载万物，无怨无悔。教师的职业特性就具有这种奉献的精神。作为刚踏上讲台的青年老师，要树立扎实的思想根基，更要具备远大的理想、敬业的信念和甘为人梯的奉献精神。

1.用职业理想激励青年教师成长

在青年教师座谈会上，学校领导与青年教师谈教育理想、述师者情怀，新教师也在会上畅所欲言，或谈成长的快乐，或谈教学的困惑与迷茫，或谈工作的收获与对未来的憧憬，或谈学校领导与指导老师的关心与帮助。学校领导通过与青年教师的真诚交流，引导他们提升自己的思想境界和个人修养，做一个有思想、有担当的教育工作者。

2.用文化积淀引领青年教师进步

“五行教育”的发展虽然只有五年，但其深厚的文化内涵让光谷五小的校园文化气息更加浓郁，对师生具有一种无形的、巨大的教育影响。置身于光谷五小的青年教师总能从学校“平衡和谐”的理念中汲取营养，形成强大的凝聚力和向心力。

3.用真诚关爱助推青年教师发展

青年教师不论在生活还是工作方面都是新手，虽然满怀热情但心存畏惧，虽然精力充沛但缺乏经验，虽然理想崇高但任重道远。面对诸多要解决的问题和奋进的目标，他们需要帮助，更需要管理者和同事的真情关怀。学校通过换位思考，设身处地地为青年教师着想，想他们的困难所在、想他们的困惑与疑虑、想他们的工作与生活需求，用亲切的关怀和可接受的方式给予他们帮助及指导，让他们在感受关怀中健康成长。

二、旺盛如木，修炼蓬勃向上的学习力

木象征着生长拔节和蓬勃的生长。青年教师富有朝气，勤学好思。因此，学校要因势利导，提升青年教师终身学习的意识。

1.在阅读中提升

营造氛围，让青年教师以书为乐。学校富有传统特色和人文气息的五行景观，让阅读与陶冶随时随地发生：学校的走廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，使师生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。“五行书屋”中不仅有大量的藏书，书柜、期刊架、沙发、藤椅，圆桌等也一应俱全，还添置了茶叶、咖啡、饮水机、一次性水杯等，给老师们提供了舒适的阅读环境。校长孔德勇还不定期地精心选购书籍供老师们阅读，管理员在学校群中进行推介。现在，“五行书屋”天天读者不断，成为教师们的“心灵家园”。

打造平台，让青年教师以书会友。以“五行论坛”“五行阅读节”“读书分享会”为平台，引导青年老师参与读书活动，让老师们在智慧的传递，思想的碰撞中分享、交流和提升，在促进教师专业成长的同时，创造属于光谷五小的学术平台和文化绿洲。

2.在培训中成长

一是“走出去”学，开拓视野。积极鼓励青年教师参加各级各类培训，不断开拓视野，更新观念。青年教师们也通过“五行论坛”互相交流和分享自己的培训感悟和心得。

二是“请进来”教，提升素养。邀请名师专家授课，采取互动交流、案例教学、汇报讲学等方式，全面提升青年教师专业素养。

三、披沙沥金，修炼质疑辨惑的反思力

学习是汲取别人的营养，而思考才是自己的智慧。教学反思是教师专业成长的必由之路，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。深入的反思能在教学常规的“沙子”中淘沥出课堂智慧的“金子”。我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”光谷五小以教学反思为着力点，引导青年教师加强以下三个方面的教学反思：

1.以问题为导向的反思

教学反思是在教学研究中发现真问题，解决真问题的。青年教师要以教学工作中发现的问题为导向，进行有针对性的反思和研究，从而有效地调整自己的教学，解决教学中的实际问题。

2.以课堂为载体的反思

课堂教学中，青年教师反思的内容主要包括：教案设计流程是否合理；教学情境中师生的情感交融是否生成？学生的“智慧火花”“创新火花”是否燃发？教学过程中的突发事件如何处理？教学是否运用了启发式和探究式教学方式？

3.以学生为主体的反思

反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、自主性、体验性是否得以充分体现？反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生、赞赏学生？在教学方式上是否做到与学生平等对话、与同事教学合作？

学校加强《新教师规范化培训手册》的检查和反馈，将撰写教学后记作为青年教师教学常规工作的必选项，要求教师每课之后必写教后记，写出实在内容，不搞形式，有话则长，无话则短，贵在及时与坚持。同时，学校以“五行优质课”比赛为平台，开展评课、说课等比赛活动，引导青年教师参与课堂研究，提升青年教师反思的意识和能力。

四、洞若观火，修炼真知灼见的研究力

开展教学研究就要有一双“火眼金睛”，能准确地透析事物的本质和原理。学校要引导青年教师参与教学研究，特别是参与到课题研究中来。课题即问题，青年教师只有不断地发现问题、分析问题和解决问题，才能增强课题研究的能力。通过参与内容丰富、形式多样的课题研究与培训，教师的专业水平得到普遍提高。实践中，广大教师积极探索课题研究的新思路、新方法，并通过理论学习、专家报告、案例研讨、课例点评、经验交流、听课观摩等多种形式，形成了浓厚的研究氛围。青年教师在实践中探索、体验，在困惑中反思、感悟，在研究中分享、交流，在辨析中超越、提高，逐渐成长为科研骨干。

自“十二五”以来，光谷五小完成了“‘五行特色校园’文化建构与实践研究”的结题，“基于五行教育理念的小学校本课程开发与实践研究”“基于五行教育理念的五行德育实践与研究”等“十三五”课题，也高标准地通过了中期评估。在这些省、市重点课题的研究人员中，青年教师占50%以上，成了课题研究的生力军。青年教师能潜心于教学研究，在课题的引领上迅速成长。近年来，我校青年教师在《教育家》《语言文字报》等杂志发表教育研究论文50余篇。

五、青蓝冰水，修炼精进不休的发展力

“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”青年教师就要做思想先进、业务扎实的“坚冰”，力争超越老教师，成为学校的中坚力量。光谷五小积极发挥骨干教师传、帮、带的作用，通过“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“青蓝工程”，着力为青年教师打造发展的平台，引领青年教师的专业成长。

1.岗位锻炼压担子

在青年教师培养过程中，我们根据培养目标，把苗子推上第一线“压担子”，不断为他们创设展示风采、脱颖而出的舞台，帮助他们迅速成长。

2.展示才华给位子

为了促进青年更积极地向拔尖人才的目标迈进，学校又根据实际情况，为他们进一步展示才华提供位子。比如，让青年教师担任同年级同学科的备课组长，让青年教师担任学科课题的研究骨干等等。在评优评先方面也给青年教师更多的机会，鼓励他们崭露头角、显示才华。

“五行修炼”全方位地提升了青年教师的综合素养和专业水平。在短短的几年时间，光谷五小一批青年骨干教师迅速成长起来，成为学校教育教学的中坚力量，为学校的可持续发展注入了活力。