“思想政治理论教育传统优势同信息技术高度融合”学术研讨会述要

郑 兴 刚 代 金 平

(重庆邮电大学 马克思主义学院，重庆 400065)

习近平在全国高校思想政治工作会议上提出了“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”的战略任务，为信息化条件下思想政治工作指明了方向。为促进思想政治工作者在“融合”问题上的交流与对话，为“融合”寻求破解之道，2018年4月13～15日，重庆邮电大学举办了“思想政治理论教育传统优势同信息技术高度融合”学术研讨会。来自中国人民大学、武汉大学、北京师范大学、吉林大学、中山大学、兰州大学、教育部高等学校社会科学发展研究中心等120多所国内高校和科研院所的200余位专家学者围绕“习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’研究”“新媒体新技术与思想政治理论课教学的融合机制研究”“新媒体时代高校思想政治理论课教学改革研究”“新媒体时代高校思想政治工作”等四项议题展开了热烈讨论，提出了许多富有新意的观点。以下从四个方面进行综述。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，是当前思想政治理论课教学的重要任务，同时也是出席本次学术研讨会的专家学者共同关注的问题。

中国人民大学的秦宣强调，习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂和进头脑的前提是要正确认识其历史地位，这需要从社会主义500年发展进程、马克思主义发展史、马克思主义中国化进程、改革开放40年发展进程等多个维度和宏观视野进行透视，才能更好地理解。教育部理论处郝清杰认为，推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”需要实现三个转变：从学习文件语言转向掌握文件精神、从掌握文件精神转向提高思想认识、将教师的思想认识转化为学生的实际行动，并着重强调了掌握马克思主义的八大看家本领。中国计量大学的邓泽球认为，“三进”的首要问题是准确理解习近平思想，基本问题是正确处理“三进”的辩证关系，核心问题是精确进入学生头脑，实现对象精确、内容精确、方法精确、成效精确的目标。河北建筑工程学院王华彪指出，增强“三进”的实效性，重在厘清教学工作思路、把握教学精神实质，形成分级负责的教学领导体系、分工明确按级负责的教学运行体系、务实管用的教师培养体系、全程覆盖的章法制度体系、科学高效的学生诱导体系，建立“职责明确、分工负责、按级教学、环环相扣”的闭合运行教学工作机制。吉林建筑工程学院的董世军认为，要使“三进”工作取得实效，需明确“三进”的内涵与意义，理清“三进”的思路与逻辑，同时还要立足思想政治课教学改革，积极探索“三进”的方法与途径。温州大学的骆徽主张把“中国梦”作为一条主线贯穿于高校思想政治理论课全过程，将原有的高校思想政治理论课的四门主干课程分别以“中国梦之文化篇”“中国梦之哲学篇”“中国梦之历史篇”“中国梦之发展篇”呈现在当代中国大学生面前，并通过“四个融合”——高校思想政治理论课与隐性课程的融合、高校思想政治理论课与中华优秀传统文化的融合、高校思想政治理论课与社会主义核心价值观的融合、高校思想政治理论课与中国梦的融合，实现推动“三进”的目的。

二、新媒体时代思想政治理论课教学改革研究

新媒体新技术的日新月异极大改变了思想政治理论课教学的环境和载体，使思想政治理论课教学呈现出与传统媒体时代不同的特点。新媒体时代的思想政治理论课教学改革究竟如何开展，这是与会专家学者热烈讨论的一大核心议题。

(一)高校思想政治理论课教学的宏观思考。北京师范大学的熊晓琳认为，上好思想政治理论课必须要做到“一二三四五六”，“一”是要有一颗红心；“二”是要坚持教学与科研两条腿走路；“三”是要做好“三讲”：讲政治、讲科学、讲故事；“四”是要从教学的重点、理论的难点、社会的热点、学生的关注点这四点交集中找问题；“五”是要用心、用情、用脑、用眼、用力五位一体；“六”是做好六大要素：巧开头、主线清、有内涵、互动好、接地气、善总结。武汉大学的张乾元认为，要推动思想政治课的高质量发展，必须统筹协调教师与学生、线上与线下、理论与现实、目的与方式、教学与科研之间的关系。兰州大学的顾超提出，信息社会条件下实现思想政治教育的创新发展，一是要坚持主流意识形态，实现思想政治教育话语变革；二是要关注主体信息需求，赋予思想政治教育供给功能；三是要整合多种信息媒介，促进思想政治教育工具融通；四是要注重信息数据收集，增强思想政治教育舆论引导。兰州大学的冯瑞芝认为，当前高校思想政治理论课在教学沟通中存在着偏离其本真价值诉求、沟通主体的作用被弱化、沟通信息的传递受阻、沟通形式单一等问题，需从明确立德树人目标、充分调动主体积极性、疏通沟通障碍、整合沟通形式等方面加以改进。西南科技大学的陈君锋认为，面向“以成果为导向”的OBE教学理念改革是思想政治理论课教学改革与实践的大势所趋，思想政治理论课教学主体、客体、方法的优化完善是OBE教学理念有效融入思想政治理论课教学改革与实践的主要方向与重要领域。杭州电子科技大学的唐赟认为，当下盛行的新潮思想政治课从学生浅层次的需求端出发，更多地从外在表现形式上“活起来”，然而思想政治课内涵式的“活”，则需要从供给侧顶层设计方向和内容，这才是真正的“活”，才能够有效突破思想政治教育工作实效性不高的瓶颈。石家庄学院的张子麟探讨了游戏之于思想政治课的积极效应及重要启示作用，强调应结合思想政治理论课的教学实践，运用情境化教学方式，适应不同背景经历的学生，提升教育内容的针对性和发展性，注重情感的获得和调节，在激发兴趣中学习。

(二)教学模式改革创新。重庆邮电大学的郑洁介绍了该校的“三维融合”综合教育模式改革，此项改革坚持“大思政”教育理念，以思想政治课教学中出现的问题为导向，以立德树人为根本，以全员全过程育人、全方位育人为基本原则，以切实提升高校思想政治理论课的协同性和实效性为目标，较好解决了理论教学与实践锻炼的脱节问题、教学模式单一的问题、相关部门之间协同性不足的问题，收到了良好的效果。河南农业大学的赵民学介绍了本校思想政治课教学特色，该校突出政治建院，不断强化课程质量建设，深化思想政治理论课教学改革，加强马克思主义理论学科建设，着力提高教师水平，使思想政治课“立”起来；创新课堂教学方法，强化课程内生引力，打造基于移动互联技术的思想政治智慧课堂，使思想政治课“活”起来；加强实践教学，发挥第二课堂育人作用，联动课内课外、校内校外实践平台，开辟思想政治课实践教学的新样态、新形式，完善“五位一体”实践教学模式，使思想政治课“动”起来。西安美术学院的沈宝莲总结了该校基于“一画一课”的探索，这一探索以画为主线，配以简明易懂的美术点评和背景知识解读(思想政治的视角)，以画代史，以画代论，让学生在寻找作品、解读作品中了解历史、了解国情、学习知识、纯洁思想、升华情感，受到广大学生的喜爱。江南大学的杨宝国梳理了本校“启拓(QITO)教学法”改革，此项改革坚持育人导向、坚持遵循规律、坚持问题导向、坚持协同联动，统筹推进课程育人、着力加强科研育人、扎实推动实践育人、深入推进文化育人、创新推动网络育人，构建了问题导入—专题协同—智能课堂“三位一体”的教学模式，受到学生和专家的好评。北京物资学院的于冠华强结合北京物资学院“专业使命教育”与上海高校思想政治课程的实践经验，以协同论为理论基础，提出了包含战略(理念)协同、组织协同、知识协同和动力协同的四维高校思想政治教育协同创新机制，以发挥高校育人过程中各要素的协同效应，实现全员、全课程、全过程、全方位育人的目标。

(三)高校思想政治理论课实践教学。西藏民族大学曹水群认为，思想政治课网络实践教学相较于传统实践教学具有诸多优势，要发挥这些优势，需争取相关部门领导的支持，重视打造网络实践教学资料制作团队，同时资料制作也应有利于实现网络实践教学目标。

(四)高校思想政治理论课网络教学。南京航空航天大学的徐华伟提出，高校思想政治理论课在线开放课程建设模式包含有“政策、组织者、教师、学习者、课程平台、资源、方法、评价”等八个要素，应从推进机制、平台选择、教学模式、团队建设及资源建设五个方面构建高校思想政治理论课在线开放课程建设模式。重庆邮电大学的柏杨认为，提升教师网络教学素养、增进学生网络教学认同、建设网络教学平台资源和健全网络教学保障机制等是突破高校思想政治理论课网络教学困境的根本出路。

(五)高校思想政治理论课教学话语创新。苏州大学的许冠亭强调，应增强转换自觉，实现知识传授向观点认同转换；精心解析难点，实现深入浅出向融会贯通转换；平等探究异点，实现单向灌输向互动创新转换；积极回应热点，实现闲聊杂谈向导航人生转换。西南大学的王红云认为，应直面话语内容的“逆差性”、话语形式的“异质性”以及语境因子的“负面性”等现实困境，通过提高教师理论素养盘活话语内容存量，提升话语解释力，激活话语形式的表达，实现异质话语的有机融合与共振，提升话语转化力，净化话语环境，加强话语正向动员，提升话语供给力。河北经贸大学的赵立永指出，推进思想政治课教学话语体系在内容、形式、表达上的三大转换，对提高思想政治课教学实效性将起到重大推动作用。河南财经政法大学的乔靖文认为，新媒体既给思想政治教育话语提供了新的研究视域，也让以单向灌输为主渠道的思想政治教育话语在教育关系、话语空间、话语内容、话语载体等方面遭遇解构，需要我们在话语交往、媒介素养、话语空间、话语内容四个方面重新整合，合理建构适合时代特征和学科建设需要的新的思想政治教育话语体系。

三、新媒体技术与思想政治理论课教学的融合机制研究

习近平在全国高校思想政治工作会议上提出了“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”的战略任务，如何使“融合”战略任务真正落地生根并开花结果，是出席本次研讨会的专家学家普遍关心的问题。

上海大学的李梁从国际与国内两个维度回顾了信息技术与教育融合的发展历程，并将思想政治课与信息技术融合创新发展归结为起步与运用、逐步融合和高度融合三个阶段，进而探究了思想政治课教学目标体系中内容、方法与技术的融合观。电子科技大学的陈希对高校思想政治工作与信息技术高度融合的研究框架进行了设计，认为需在深刻理解两者高度融合基本内涵的基础上，梳理难点，探索支点；需在科学判断高度融合目标和现实要求的基础上，深入探究其融合的实践条件与合理原则，从而不断推进高校思想政治工作与信息技术高度融合的实践进程。中山大学的揭锡捷认为，推动高校思想政治工作与新媒体有效融合，需从强化阵地建设、完善监控监管和创新内容体系等方面入手，发挥新媒体高校思想政治工作价值表达、精神凝聚与舆论导向的重要作用。武汉科技大学的傅江浩指出，当前新媒体新技术与高校思想政治理论课教改融合呈现出“辅助式、混合式、嵌入式”融合等多种表现形式，强调在融合过程中对新媒体新技术运用的“认同度、达成度、协同度”等方面还有待提升，要从顶层设计、队伍建设、数据共享等三个方面积极构建其深度融合的运行保障机制。东北大学的赵浚认为，高校思想政治课与移动信息技术的深度融合，体现了高校思想政治课教学与移动信息技术的耦合性，应通过推行学教并重的教学理念，构建思想政治课教与学的新方式；改变思想政治课传统教学结构，提升思想政治课教学的供给平衡；创设思想政治课生态教学环境，推动信息化思想政治课教学发展。重庆邮电大学的闵旭国探讨了移动互联网时代高校思想政治教育路径创新问题，强调移动互联网时代高校思想政治教育路径创新要立足“三大突破”：突破高校思想政治教育一般路径的时空局限、突破高校思想政治教育传统路径的建构理念、突破高校思想政治教育路径的传统套路。他认为移动互联网时代高校思想政治教育路径创新必须注重新兴技术与育人理念的互动、媒介平台与育人策略的协同、时代要求与路径创新的匹配。吉林大学马克思主义学院白艳探讨了新媒体时代背景下优秀电影作品对高校思想政治教育的积极效应，强调高校应借用电影的表现力陶冶学生的情感，净化学生的思想，最终达到完善学生人格的效果。贵州师范大学的程文认为，在“互联网+”的社会新常态下，高校思想政治理论课教学迎来了转型的新机遇和新挑战，从教学观念、教学主体、教学内容、教学方法到教学语言、教学评价，再到教学载体、教学环境等多方面，都将实现虚实的深度融合。贵州师范大学的胡杨提出，在“互联网+”背景下，高校思想政治教育要落到实处，必须深刻领会“互联网+”对于思想政治教育创新的价值，搞清楚二者之间的契合性，将思想政治教育与“互联网+”结合起来，通过思想政治教育的观念创新、方法创新、教育载体创新等提高教育的成效。中国石油大学(华东)的叶立国认为，“学习者为中心”的SPOC翻转课堂教学模式可以有效解决传统“原理”课程教学中存在的一系列问题，激发学习者的积极性、主动性和创造性。广东工业大学的周静提出，应通过创新高校思想政治“微课堂”模式、培育校园 “微文化”平台、提高大学生“微媒介”素养、优化主流文化“微传播”环境等路径来增强大学生对主流文化的认同。

四、新媒体时代思想政治工作研究

新媒体时代高校思想政治工作应当如何开展，这是与会专家学者热烈讨论的又一重要话题。

华东师范大学的孙健主张，要以更加系统化多元化的思维来分析和研究高校思想政治教育工作体系，在构建理论模型的基础上探析源头转换、主动干扰、反馈效应等重点对象和重要环节，提出具有针对性的工作思路。北京物资学院的于冠华强以协同论为理论基础，提出了包含战略(理念)协同、组织协同、知识协同和动力协同的四维高校思想政治教育协同创新机制，以实现全员、全课程、全过程、全方位育人的目标。贵州师范大学的邓晶艳对大数据时代高校学生日常教育管理变革趋势与对策进行了探析，强调高校应加强顶层设计与整体规划，搭建高校学生日常教育管理大数据平台，加强高校日常教育管理工作信息化人才队伍建设，营造良好的校园育人环境。石家庄铁道大学的樊瑞科强调，面对机遇与挑战并存的大数据时代，大学生思想政治教育应从观念、人才、载体和制度等方面积极寻求应对策略。重庆邮电大学的张丹认为，大数据与大学生社会主义核心价值观教育的契合维度包括价值契合、隐性契合、显性契合和路径契合，要建设社会主义核心价值观的网上传播阵地，营造全员育人的网络文化环境，提升现代性场域下高校思想政治教育工作者的新媒体素养，构建互为补充的大学生社会主义核心价值观大数据教育格局。广东科技学院的刘行坦强调，大学各类课程要与思想政治理论课形成协同效应，必须发挥思想政治课主渠道育人的作用，发挥哲学社会科学育人的作用，发挥各类课程育人的作用。广东理工学院的曾中新主张，应同时发挥传统媒体和互联网等新兴媒体的协同效应，传播马克思主义和马克思主义中国化理论。吉林大学的朱哲认为，网络空间中的文化治理需要采取三个方面的应对策略，即坚持整体性治理思维、坚持开放性治理思维和坚持合作性治理思维。辽宁师范大学的奚玲认为，高校思想政治教育微信平台要很好地发挥育人作用，就要明确微信平台建设的理念，注重建设的方法，形成建设的合力。