对电子技术应用专业教改的思考

伍岸盈 广州市增城区职业技术学校

随着电子科技发展，我国市场企业对电子技术应用的复合型人才的欲望越来越强烈，于是本文根据教改，提出了对本校该专业进行一系列的改革，希望对这个电子技术应用专业和相应企业有所帮助。

一、教学目标和指导思想

随着教学改革政策的深入落实，以我国现代社会的电工电子技术的自身发展状况为前提和基础，对电子技术应用专业人才培养的要求加以简要分析得出，应该在专业教学的过程中，对电子技术应用专业的教学思想和教学理念进行一个比较大的转变，以达到其人才毕业后能找到与专业对口的工作。通过不断实践和努力探索，找到中职电子技术应用专业的教学发展规律，从在不断调查、分析调整目标的基础上，确定电子技术应用专业的办学目标和业务规格。对教学模式不断发展和创新，对人才的培养方式进行不断发展和创新。在这些不断探索和不断努力的基础上，使教学目标和教学实践体系不断融合，加强实训基地的建设与“课证统一”的现实人才需求培养计划下，对教师队伍实现“双师制”的创新，再不断摸索，实现双证书式的办学特色下，达到电子技术应用专业的培养人才的要求。

二、专业教学改革的基本思路

(一)对基本思路的探索

1.为了突出技术专用能力的培养，就要建立较完善的实践教学体系，并且必须使教学理论与实践以1：1的比例相融合。通过修订以往的教学计划、教学大纲，始终以职业综合素质培养为主要走向。

2.为了课题一体化教学模式的有效实现，就需要对课程体系进行调整或者改革。教学内容符合教改的部分进行优化和保留，并且需要在理论教学过程中掺入实践教学时间。理论与实践教学的动态结合过程中不断摸索正确的切入点，以便在多层次、全方面综合体系中，找到应用性和实践性比较适合的时间和空间的条件下，实现模块化教学目标，将专业的基础理论，专业知识和技术技能系统的结合在一起。

3.下大力度对实验、实训室的装备进行投资，要求侧重开发与专业有关的课题研制和设备投入，要求将本专业的教学成果与社会主体企业进行联系，构建校外实训基地，达到用自身技术换取企业投资。在这个过程中的教学进行改革，将以往的不符合教改政策的旧观念、旧思想抛弃掉，把主要人力、物力投入到实训上来，保证新媒体、新工艺和新技术等知识的实际运用，保证电子技术应用人才的合格率。

4.教师方面，应该打造一批适合教改的双师制教师队伍，实现一体化以及总体化的师资队伍结构层次。对教师的理论水平和实践技术水平通过培训进行优化，然后展开双师制的教师竞赛，并对结果实行奖罚制，由校长进行监督。为了使学生对课程中的重点和难点进行充分的理解，需要教师利用多媒体效果进行讲授，将以往的教学方法和手段进行创新和验证。

5.在学校有条件的情况下，建立校企结合的专业委员会，进一步加强教学与生产，教学与科研的结合能力，邀请资深的工程师、专业来到本校进行专业技术讲座，以及进行教学上的适当指导，担负教学效果评估的职责。

6.深化实践教学阶段。实践教学可以带动新生对电子技术应用专业有一个比较具体的认识，再到每学期的实验、实训，一直到毕业设计，全程贯穿，以达到将理论基础、技术技巧和应用有效结合的学习目标。学校还应该搭配学生实践教学，推行“双证制”制度。日常教学接轨国家资格准入制度，教学、实训与学生实践能力相结合，保证中职学校的电子技术应用专业的毕业生可以不但具有毕业证书，同时还可以考下专门的职业资格证书以及技术专业证书，以及专业技术等级证书，同时充分反映高薪技术含量。

7.资质的教育贯穿始终。实现因人、因才教育的的目标性过程，在专职班主任的号召下，中职学校不仅为电子技术应用专业的学生们提供课后辅导课，党团组织活动，这样就将学生的理论基础、实践技能和素质的教育有机的结合在一起，比如，生产实习、实训的考核中，就要考核学生们的爱岗敬业精神。以及与电子技术应用专业的资格证书或者专业等级证书相配的其他资格认定证书，比如，英语证书等[1]。

(二)中职教育的特点

专业教学进行教育改革的基本出发点有三个：(1)突出工业数字化的改革；(2)突出实用性和行业特色；(3)突出电子应用专业“四位一体”教学模式。

随着电子科技的发展，我国已经慢慢成为国际性工业性大国[2]。最近几年中，先进的电子技术、信息技术和计算机应用技术已经被广泛的应用到生产企业中。根据我国的工业制造领域的国情，急需一批适应我国经济发展和生产需要的应用电子技术复合型人才[3]。这种复合型人才的素养相当高，既具备到生产一线工作的资格，又应该具有一定的专业知识和实际操作机床的能力，同时又具有前辈交给的工艺技巧，并且对计算机应用技术、工业控制技术、小型电子产品的开发、设计、维护上充分了解和系统的掌控技能。

三、专业教学改革方案

(一)教学计划的制定和调整

第一件事就是将实践教学的时间加长，且把该专业学生的实践能力的锻炼尽量的全部包括在实践课上[4]。保证实践教学与理论基础课的教学时间相同。按照专业的培养目标，使学生具备更强的市场经济应变力。本校教师对该专业的教学计划相对教材体系进行了深入的研究与策划，以达到更高的水准的培养效果为目标，对课程的结构从源上进行优化，体现出“活基础，灵模块”目的，在实训课上既巩固了学生的理论基础，又照顾到学生的个性发展与满足学生对知识的渴望。除此之外，电子专业教师的教学内容不受以往教材体系的束缚，增设该专业的模块课选修课，对一些课程实现恰当的整合，丰满了学生学习单一一门课程的翅膀的羽毛，从而不但掌握了出基础理论之外的高薪技术和工艺技巧，又能对本专业的课程进行巩固和加牢。突出基础理论教学中的应用能力培养，摸索并形成专业基础课理论，与实践教学紧密结合的新模式。减少演示性试验，侧重开发学生们的设计兴趣，以及综合性的实验和实训内容，达到学生们主动动手设计和应用创新的目标。通过对教学方法全面教改后，摸索理论教学和实践教学的有机融合的新途径[4]。

(二)“四位一体”教学模式进程

在本专业的基础教学中，教师不但引进了国际现代工业中的数字控制技术，而且也带来了不少现代化的家电、常用的试验的电子仪器仪表等技术方面的实体，这可以使学生在教学中多看、多听、多思考[5]。同时能让学生更加了解现代的应用电子方面的前沿部分，为以后工作的应变力做提高的准备。教学计划的实施可以通过循序渐进式、分段训练式来推进教学计划实施。用一体化教师辅助专业基础课和课后实践课的进行，实践教学通过基础训练，专项技能培训，模拟训练，技能等级训练，及创新设计，完成学生综合能力的考察。也就是说，在电子技术应用专业方面，本校集基础理论教学、实验教学、实训教学和设计“四位一体”的方式培养复合型人才，为以后的专业进行对口式的辅导[6]。

(三)优化学习和教学资源

本校教师针对生源条件，进行教学分班制，需要根据不同学生的学习水平进行教案的归纳和总结，对于理解能力差的学生，教师可以针对其做出不同的教学方案[7]。适当增加这样学生的基础课、数学和英语课的条件下，为了达到教学目标，需要因才视角、因人施教，且需要打破以往的三中心的模式教学技术，对现代化教学技术搭配用现代化教学媒体条件进行融合，在优化人才的同时，可以提高教学资源的利用率。比如，利用CAI教学媒体手段，并注重开发，利用电子CAD、EWB、EDA、DSP等实验教学，尽量把学生常范的错误的地方或者案例在教学情境中进行运用[8]。

(四)教材建设

在不断教学体系的摸索中，将电子技术应用专业教材的选择和信息反馈列入到每年开学，学期期末，以每个专业教研室为核心，组织各学科教师进行讨论，以达到教学内容之间，承上启下、融合衔接、突出重点，以及注重原理运用、实现专业基础课和服务课，实现专业基础课和专业实践课服务，使专业课与专业实践课搭调，与以往的电子技术应用专业书相比较，将教材与教师多年教学讲义、经验、教学技巧想衔接，实现教材建设达到三个目的：(1)有主线；(2)有适合现代工业制造业的提纲；(3)配合学校选修课内容的部分[9]。

四、总结

中职学校电子技术应用专业思路的最终走向，为力求新技术、新工艺、新设备引入课堂。使中职毕业生不但在本职行业上有发展有宿求，今后，市场对人才的需要，一定朝着专业对口、有技术经验、有工艺技巧的复合型人才，应该保证电子技术应用专业培养出来的人才既懂得技术经验，又懂得以动作技能为主。教师以便计划，以便改变，把最适应中职的教育改革方式、方法运用到本专业来[10]。

[1]高霏霏.高职应用电子技术专业人才培养模式改革分析[J].电子测试，2016(5x)：153-154.

[2]夏玉果，刘恩华，孙萍.高职应用电子技术专业实践教学改革探索[J].职教通讯，2016(24)：63-66.

[3]王松河.高职应用电子技术专业实践教学改革与探索[J].中外企业家，2016(16)：246-247.

[4]余娟.高职应用电子技术专业教学改革探索[J].科技资讯，2016，14(8)：101-101.

[5]以创新创业能力培养为导向的应用电子技术专业实践课程教学改革实践[J].知识经济，2016(17)：146-146.

[6]于海雁，庞杰，汤永华，等.工程教育理念下的电子技术实践教学改革[J].中国现代教育装备，2016(11)：57-59.

[7]张志峰，万国春，童美松.集成电路设计平台构建及其教学科研应用[J].工业和信息化教育，2016(1)：73-77.

[8]罗毅.“电子技术”课程教学的改革与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017(2)：208-209.

[9]张程，张卓.基于创新创业教育的应用型高校自动化专业英语课程教改新探讨[J].高教学刊，2016(8)：157-159.

[10]陈群英.基于CDIO模式的教改与实践[J].福建质量管理，2016(2)：53-53.