创业育人视角下增强大学生获得感路径探析

黎新宏，李 陈

(1.安徽工程大学 电气工程学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽大学 社会与政治学院，安徽 合肥 230039)

当前，高校坚持把立德树人作为高等教育的中心环节，把增强大学生获得感作为高等教育的出发点和落脚点。随着高校创业教育的深入推进，以创业育人为引领、创业指导为重点、创业实践为支撑的立体式创业教育体系正在形成，它是新形势下增强大学生获得感的重要抓手，是实现大学生全面发展的重要载体，是衡量高校改革发展成果的重要依据。

大学生获得感是指学生在求学期间，因学校提供的教育服务满足了学生学习和生活需求，获得了参与机会，得到了认同，并取得了一定成就的正向综合心理感受。[1]随着高等教育改革机制的不断优化，增强大学生获得感已经成为高等教育的重要突破方向，是高校深化改革的重要指标，是高校促进学生创业教育良性发展的重要引擎，已被列入各高校党政工作要点之中。这既是提升大学生主人翁意识的内在要求，也是高校育人“以人为本”情怀的重要体现。

一、大学生获得感现状及成因

(一)大学生获得感现状

1.期望值较高，但获得感体验较低

大学生对未来充满向往和好奇，总是认为社会完美无缺，期望值较高，有时甚至沉溺于对未来的盲目幻想，认为自己可以在未来成就一番事业或成为网络红人，引领社会潮流。然而，现实中的大学生执行力普遍不足，许多学生只愿意享受现实温暖而不愿付出艰辛努力，在不断的自我安慰中自我放弃，最终取得的成绩屈指可数，获得感体验较低。

2.凝聚力较强，但自我倾向性明显

伴随着经济社会发展，大学生的物质生活条件发生了较大变化，特别是平均每月近1500元的生活费为他们的社交活动提供了坚实的物质保证。由物质基础奠定的团体凝聚力明显增强，“自由散漫”意识逐渐消散。“90后”大学生从小就生活在“6+1”的温暖环境之中，表面增强的团队意识难以掩盖内心自我倾向性的自然流露，以自我为中心的理念在凝聚力增强、团体活动增多的当代大学校园中仍然占据主导地位。

(二)影响大学生获得感的因素

1.急于求成的价值追求是影响大学生获得感的外在因素

大学生是网络世界的主体。无论他们身居何处，只要有网络就能焕发青春活力。当传统学习方式被网络替代时，学生获取知识的速度遥遥领先于社会其他群体，获取知识的广度远远超过以往任何阶段。从默默无闻到家喻户晓所需的传播时间大幅缩短，传播速度的快速提升让急于求成的价值导向在大学生中生根发芽，并逐步成为他们的价值追求。因此，学生会选择多种形式的尝试，试图在不断的尝试中证明自己的存在。然而大数据表明，无准备、无计划的盲目尝试不仅不会带来成功，反而会增加学生的挫折感，不利于大学生健康成长。

2.自我意识的家庭教育是影响大学生获得感的内在因素

“90后”大学生多是独生子女，父母双方会倾注大量心血关注孩子成长，更有甚者父母双方的长辈也会参与其中。当一个家庭将全部精力集中在一个孩子身上时，孩子的自我意识在潜移默化中逐步养成，以自我为中心，强调自我存在的特点会自然流露。在团队中，他们很难认同队友的意见和建议，团队凝聚力较差，群体协同效应无法得到体现。

3.追求表现的个人倾向是影响大学生获得感的诱发因素

大学生在不断优化自我表现的同时，也在积极关注自我话语权的实现，努力在不同场合展示自己，让自己的思想、理念和观点通过多种渠道影响其他人。然而，过度追求个人表现，强调自我价值和自我力量，破坏了团队内部的平衡和稳定，导致学生在团队内部很容易产生挫败感和失落感。无限蔓延的挫败感和失落感会使学生在不断的自我失败中进行自我否定，获得感越来越低。

二、创业育人在增强大学生获得感中的价值体现

(一)创业育人是增强大学生获得感的重要抓手

通过创业教育引导大学生积极投身于社会实践，主动融入创业大潮之中，有助于培养其创新精神，增强其社会责任感。

首先，创业教育锤炼了大学生的实务水平，在知行合一中增强大学生获得感。大学生在接受创业培训之前，对创业的基础概念认知较为模糊、肤浅，简单地将创业理解为开公司、办企业。参加相关创业培训，有助于大学生了解创业概念，感知创业魅力，提升实务能力，真正做到知行合一。

其次，创业教育培养了大学生的团队意识，在合作共赢中增强大学生获得感。被网络捆绑的当代大学生极少选择走出寝室、走下网络，现实的朋友圈越来越小。创业教育提倡团队合作，在相互协作中互通有无，实现资源优化配置。“90后”大学生借助创业教育，在创业团队中主动接纳别人，学会沟通与协调，有助于提升自己的存在感和成就感。

再次，创业教育丰富了大学生的学习内容，在服务学习中增强大学生获得感。很多大学生厌倦专业课程学习，部分学生还因此养成了厌学的坏习惯，更有甚者选择了休学和退学。创业教育不仅能帮助大学生学习专业课程知识，还利于其熟悉企业管理、财务、会计和人力资源等专业知识，健全大学生学习体系，丰富大学生学习内容。

(二)大学生在创业实践中展现自身价值

高校通过开展创业教育，引导大学生在创业实践中自我成长，增强自我获得感，改善了大学生的生活状态。经历过高中的洗礼，很多大学新生仿佛走进了“人间天堂”，过度放纵自己，让自己生活在“完全失控”的世界里；部分学生一直处于“沉睡”状态之中，对大学生活迷失方向，在不知所措中消耗稀缺的青春时光。创业教育有助于唤醒沉睡的大学生，让他们重新审视自己，在创业实践中感知社会的压力和生活的不易，激励他们不断前行。

三、创业育人视角下增强大学生获得感的路径

(一)营造浓厚的创业教育氛围，践行创业育人

1.加强宣传，在社会上形成支持创新创业的舆论氛围

在“大众创业、万众创新”的时代感召下，一批又一批青年人用自己的青春激情点燃了创业梦想。他们攻坚克难、前赴后继，投身于创新创业大潮之中。但是，他们往往得不到家庭支持和社会鼓励，失落感、挫败感接踵而至。在社会层面，应充分利用媒体平台宣传创业故事和创业政策，让创新创业理念融入社会每一个角落。同时，社会应该以更加包容的姿态，接纳创业失败者，尤其是创业失败的大学生，给予他们更多的帮助、鼓励和支持，引导他们总结经验，以更加积极的姿态迎接新的挑战。

2.强化引导，在高校里掀起开展创新创业教育的热潮

高校应积极宣传创业政策，开展创业教育，让创业育人理念融入高校教育全过程。高校可以组织已经创业的在校大学生分享自己的创业经历和故事，不仅包括成功的创业案例，还应包括创业失败者砥砺奋进的故事。在传播创新创业理念的同时，激励大学生迎难而上。

(二)挖掘丰富的创业教育内容，增强大学生学习能力

首先，要充分认识学习能力对增强大学生获得感的重要性。根据数据分析，提升大学生学习能力，帮助大学生树立学习信心，有助于增强大学生获得感。在硬件上，高校要加大投入，尤其是基础设施建设，确保硬件过硬；在软件上，高校要大力推进学风建设，通过开展“两早一晚”评选、创新寝室创建、树立学习典范、表扬先进等活动，培养大学生的学习自主性和积极性，让自主学习蔚然成风。

其次，深入推进大学生创业教育课程体系标准化建设。高校要扬长避短，结合自身特点、发展定位和社会需要，建立具有本校特色的创业教育课程体系，并努力实现创新创业教育课程体系标准化。

再次，结合学科专业特点，开展形式多样的创新创业大赛。活动载体有利于教育内容的“活化”[2]。学校应因地制宜，举办与专业深度融合的各类创新创业大赛，为深入推动创业教育搭建平台，引导学生在比赛中增强对创业的兴趣，提升自信心和获得感。

(三)重点培养大学生的参与感，增强其担当意识

1.突出大学低年级学生创业素养培育

过硬的创业理论知识储备，是当代大学生创业成功的关键。高校要强化低年级学生创业意识培养，通过创业基础课程，在大学生中普及创业知识，增强其创业意识。在突出学生创业思维培养的同时，应引导学生增强主动学习意识。学校通过发展创业孵化园、搭建参与平台等形式，鼓励有志于创业的学生组建团队，整合资源，积极参与各类创业模拟竞赛，在具体实践中增强大学生的责任意识。

2.实现大学高年级学生创业实践再提升

再提升体现在提升高年级学生的创业实践能力。一方面，可以鼓励大学生积极参与各类创新创业比赛。高年级大学生应积极主动参加不同层面的创新创业大赛，在创业比赛中取长补短，提升自己团队力量。同时，创业比赛增强了大学生撰写项目申报书的功底，提升了市场分析能力，明晰了创业项目的市场价值和前景。另一方面，可以鼓励项目成熟的团队注册公司，开展实体运营管理。优质的大学生创业团队可以考虑注册公司，实现公司化运营和融资渠道多元化。这既是理论与实务的有机融合过程，也是增强大学生创业信心和获得感的重要推动力，有助于培育更多创业实体，扩大创业教育影响力。

(四)突出大学生创业成就感，提供展示平台

1.突出创业过程指导

在创业教育中，多数高校只会在引导方面下功夫，忽视过程指导。大学生在创业过程中会遇到很多难以解决的矛盾和问题，需要学校、社会给予更多的支持和鼓励，以应对风云变幻的市场竞争。高校对大学生进行的创业过程指导，有助于增强大学生情绪的可控性，避免创业实践中的意外发生。同时，积极健康的心态能够让学生的思维更敏捷、行动更有效，更容易融入集体之中，获得更多的成就感。

2.增强学生成功体验

高校要积极搭建各类教育实践平台，帮助学生获得各种成功体验，增强成长成才的自信心。[3]第一，鼓励学生全面融入创业课程教学。在创业教育课堂教学中，要充分激活学生的创新思维，鼓励他们全程参与并融入课堂教学，参与各类小组讨论和交流，提升对创业知识的兴趣。第二，引导学生主动参与创业计划大赛。实践出真知，高校要引导学生主动参加各类比赛，通过比赛实现理论知识向实践的转化，在比赛中感受创业的魅力。第三，支持学生积极投身创业实践环节。创业实践最能增强学生的成功体验，有利于大学生在创业实践中学会自我管理、自我经营及团队协作。成功的创业实践可以提升学生的创业信心，转变对市场的认知，增强学生的获得感。

[1]周海涛，张墨涵，罗炜.我国民办高校学生获得感的调查与分析[J].高等教育研究，2016(9):54-59.

[2]李海云.90后大学生幸福感及其提升研究——基于积极心理学视角[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]陈明，昌希灿.基于增强师生获得感视角的高职院校人才培养质量提升[J].职教通讯，2017(2):16-19.