高校思想政治视域下学生负性情感教育路径探索

魏 荣

(皖西卫生职业学院，安徽 六安 237000)

思想政治工作是高校工作的灵魂，对青年学生的健康成长起着导向、推动和保证的作用。有些高校对负性情感的放任，极易引发学生一系列负面问题的发生，如学业、人际和心理问题，严重者甚至会诱发学生的破坏性行为，危及他人、社会。为此，高校必须转变传统的育人观念，在思想政治过程中积极探索对学生负性情感的疏导和教育的方式方法。

一、高校思想政治课程中学生负性情感的疏导与教育

(一)思想政治课教师要加强对学生负性情感的关注与重视

思想政治课教师是学生思想政治工作的实施者，要对学生的负性情感给予充分的关注与引导。目前，多数思想政治课教师对学生的负性情感的认识不全面、不充分。

首先，对负性情感的概念认识不全面，认为学生发怒、吵嘴、打架是由于学生的脾气坏，抑郁、冷漠、自卑是个性造成的。因此，在教学中多采取忽视、回避或压制等方法。

其次，多数思想政治课教师对学生负性情感的疏导与教育重要性的认识不充分，不理解为什么思想政治课教师必须要实施负性情感教育，认为这是心理老师的事，思想政治课老师只要完成课本知识的传授就可以了。

再次，多数思想政治课教师不了解实施负性情感教育的方法，认为在思想政治课教学中实施负性情感教育就是在教学中喊喊文明、礼貌、宽容、忍让的口号，忽视教学活动过程中对学生负性情感的具体疏导。思想政治课教师必须加强对学生负性情感的关注与重视，并积极探索负性情感教育的途径与方法。

(二)思想政治课教师在教育教学实践中要充分融入情感内容

思想政治课教师将丰富的情感内容融入到教育教学实践中，是取得良好的教学效果的必要条件。在课堂上教师向学生传递新知识时，要满足学生的情感需要，激起学生愉快的情感体验。思想政治课教师在教学实践中必须融入情感内容，尊重学生的情感体验，特别是负性情感的体验，在不知不觉中使学生负性情感受到潜移默化的影响、疏导。思想政治课教师在教育教学实践中要体现对学生情感体验的尊重。

首先，在思想上要平等，尊重学生的人格，平等地与学生交流思想。讲究思想平等，绝非是无原则地去姑息、迁就学生的错误言行，模糊是非标准，这只是庸俗化的思想平等。

其次，在态度上要和蔼。教育主体对教育对象应持尊重、爱护和帮助的态度。在教育教学实践中，应做到“要爱不要恨，要教不要骂，要管不要整，要拉不要推”，让他们心悦诚服，信其师，受其道，让自身的负性情感得到及时、有效的调节与疏导。

再次，语言上要艺术。教育者实施教育的目的是表达自己的思想观点，让自己的思想观点影响和感染被教育者，使其做出积极的反应，健全自己的文化知识结构，形成自己的道德价值体系，丰富自己的情感世界。在教育教学实践时，尽量使用启发、劝解、交心的诱导方式和饱含温度的语言。教学语言的艺术性还包括教师语言的幽默诙谐。幽默诙谐的语言能让课堂气氛变得轻松和谐，调动学生的积极性，实现课堂效率最大化。此外，教师还要丰富自己的教学语言体系，运用多元化的教育教学手段，把知识和情感嫁接起来，在传授知识过程中时刻关注学生的负性情感。

(三)思想政治课教师在教育教学实践中要采用情感化的方法手段

1.课堂中融入教师自身的情感，以情引情

在课堂上，思想政治课老师应是传授知识的“学者”、情感丰富的“艺术家”。“没有情感的教学不会是成功的教学。”在教学中思想政治教师应表现出自己的喜怒哀乐，彰显自己的个性特征，给学生留下深刻的影响。教师要注重协调情感，平稳心态，不喜怒无常，不大起大落。

要想上好每节课，既需要高超的技巧，更需要良好的情感调控能力。把自己生活中的不良情绪带进课堂是教学中的大忌。在教学实践中，思想政治教师应该持有稳定、积极、协调的情感，自我动情，自我控情，用积极的正性情感来引导学生。

2.发挥思想政治教师的语言优势，以言引情

苏霍姆林斯基说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅”。思想政治教师的语言是对学生精神世界产生影响的最重要的工具之一。说话的艺术是教学艺术的首要表现。悦耳的语音、丰富的词汇、生动的语辞构成了教师的说话艺术，恰当的情感语言可以极大地引爆学生的情感。这种“引情式”的教学活动让学生敞开了自己情感的大门、心灵的世界，教师也就能真正走进学生的情感世界里，找准负性情感的病根，对症下药，药到病除。

什么样的语言能引情呢？首先思想政治教师的语言要准确鲜明生动，饱含幽默，体态语言恰当，精神饱满，情绪激昂，把无声语言和有声语言结合，拨动学生的心弦，引发学生的情感共鸣。莎士比亚说：“幽默是智慧的闪光。”语言幽默的教师一定是受学生欢迎的教师，教师幽默的讲解能调动学生学习兴趣，转移学生对负性情感的注意力，从而产生移情效果，使学生从自己的负性情感中解脱出来，在愉快的积极向上的情感体验中学习。

3.创设情境，以境生情

情境教学法就是在教学过程中教师有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为载体的生动、具体的场景，用以引起学生身临其境的情感体验，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展、情感世界得以丰富的一种教学方法。情境教学法的核心内容在于最大程度地激发学生的情感体验，引起学生共鸣。什么样的情境能吸引存在负性情感的学生主动参与进来？当然是具体的、充满乐趣和情感的教学情境。这就需要思想政治教师创设积极、健康的教学情境。

首先，利用时事新闻来创设情境，体现思想政治课鲜明的时代性，扩展学生的知识面，培养学生发现问题、分析问题的能力。思想政治课教师应该养成利用时事新闻在教学中创设情境的习惯，把时代生活的活水引入课堂，让学生淡化书本的教条、课堂的乏味、学习的枯燥，体验到读书的轻松、愉悦。

其次，利用辩论、讨论、角色扮演等方式开展活动课堂，提供给学生参与体验的好方法。这些教学形式可以有效弥补常规课堂教学方式、方法的不足，让学生在课堂参与活动中获得知识和能力。

再次，可以利用投影、录音、录像、实物展示等方式，“触境生情，触景生情”，让学生身临其境，既有利于负性情感的转移，又有利于积极的正性情感的产生，从而达到负性情感教育的目的。

二、高校其他部门的思想政治教育活动

(一)心理健康教师对学生负性情感问题的教育与疏导

作为学生心理教育的专业人士的高校心理健康教师在学生负性情感的教育与疏导中起着不可或缺的作用。

首先，通过开设心理健康教育课程，对学生负性情感进行疏导，是心理健康教师实施教育的主渠道。大学生负性情感发展的实际状况决定了把心理健康教育设置进课程体系的必要性。学校以开设讲座、选修课的方式，对自我意识、交际艺术、情感调节、青春期困惑等方面展开教育，分阶段、分层次地开展负性情感问题的疏导与教育。

其次，将负性情感教育渗透到学科教学中去是心理健康教师实施负性情感疏导的又一个教育渠道。抑郁自卑、焦虑紧张、厌烦抵触等负性情感光靠心理健康教育课是无法解决的。只有抓住学科教学这一环节，才可能更系统、全面地解决学生的负性情感困扰。

再次，心理健康教师还可以通过个别心理辅导的方式对个别学生的负性情感进行教育与疏导。心理健康教师运用心理学的理论及技巧，借助文字、语言等媒介，和辅导对象一对一地进行交流，并建立起良好的人际关系，帮助辅导对象解决心理障碍，正确认识自我、他人及社会，有效适应环境，从而对学生已有负性情感进行疏导和教育。

(二)班主任在班级管理中对学生负性情感问题的疏导与教育

班主任是班级的灵魂，是学生最知心的朋友。在班级管理过程中，班主任要及时了解、把握学生的情感状态,对学生的负性情感进行疏导。优秀的班主任应有健康的情感状态，如情绪稳定、乐观向上、开朗大方、热情温和。这些将直接影响大学生负性情感的发展状况。

首先，善用主题班会。同学间年龄相仿，经历相似，彼此了解、信任。在主题班会中，班主任和学生共同研讨，有利于学生负性情感的疏导，矫正学生的不良情绪。在主题班会前，要摸清学生的负性情感情况，确保班会的针对性、有效性；在班会过程中，要善于发现学生情感的细微变化，理解学生未说出的深层含义，及时补充、完善自己的班会设计，以更充分地打开学生的心结，更好地实现对学生负性情感的疏导和教育；建立疏导教育档案，在班会后注意跟踪、观察，巩固班会疏导教育效果。

其次，注重个别心理辅导。班主任对学生进行一对一的心理帮助的过程即为个别心理辅导。学生是一个个独立的个体，具有鲜活的个性，拥有千差万别的思想和思维方式。传统的教育大多忽视学生的差异性，不能兼顾每一个学生，往往不能达到预期的教育效果。要实施个别心理辅导，用平等的口吻去交流，以朋友的视角换位思考，帮助学生分析面临的问题和困惑，寻找到一条负性情感教育与疏导的个别教育途径，切实实现对学生负性情感的疏导和教育。

再次，开展丰富多样的集体活动。活泼生动的集体活动可以促进人际沟通与交往，建立起团结、友爱、合作、互助、信任的人际关系。不同专长的学生都可以在集体活动中找到表现自己的机会，体验成功的喜悦，使身心得到和谐发展，及时矫正负性情感。

最后，建立班级QQ群。以班级为单位，建立QQ群。学生可以在QQ群里宣泄自己的喜怒哀乐，释放、转移或消解负性情感，逐渐形成积极健康的心理。这种辅导不受时空的限制，免去了面对面的尴尬。教师可与全体学生交谈，及时把握学生的心态。

(三)共青团组织对学生负性情感问题的教育与疏导

共青团组织对学生实施负性情感教育具有独特的优势。在学生成长过程中，共青团是学生们接触的第一个先进青年组织，具有很强的凝聚力和亲和力。团组织的主要工作对象是青年学生，长期和学生打交道，能较深入地了解大学生的心理特点；团组织拥有开展学生负性情感教育的客观条件，如有经过培训的团干部和心理咨询员，有专门的活动场地等。共青团组织可以充分利用这些优势，组织开展一系列活动，对学生的负性情感进行教育、疏导。

首先，开展校园文化活动，调节学生的情绪情感，促进积极正面情感的形成。校园文化是以学生为活动主体、以课外活动为基本手段、以倡导反映校园精神为特征的无形的教育力量。应通过校园文化活动，营造一个积极、健康、和谐、充满正能量的校园氛围，让广大学生在这种环境中，提高认识、锻炼意志、升华情操，让学生疏导负性情感，生成正性情感。

其次，充分发挥团组织的宣传阵地作用，通过广播、电视、校报、网络等媒体，利用学生易于接受的宣传阵地，如团刊、共青团之窗、共青团网站等，加强宣传教育，帮助学生正确处理情感问题。

再次，利用社会实践这一最直接、生动的方式，对学生的负性情感进行教育。参加社会实践，体察社会，了解国情，服务社会，让学生深切体会到服务他人、报效祖国的快乐。

(四)学生社团对学生负性情感问题的教育与疏导

大学生要想获得社会认可，必须具备强烈的进取心和责任感、较强的分析能力和组织协调能力、较好的人际沟通能力及团队协作精神。可以充分利用学生社团平台，开展内容丰富、主题鲜明、形式鲜活的活动，让社团中的成员在这些活动中正视自身情感存在的问题，自觉疏导负性情感，努力树立积极向上的正性情感，进而达到进行负性情感教育的目的。

三、结语

总之，高校的思想政治部门对学生的负性情感教育问题应给予足够的重视。高校开展负性情感教育疏导的形式活泼多样：在校园，面向师生进行负性情感教育知识的普及；以心理咨询室为基础，设置专门的机构和人员进行负性情感教育；鼓励、引导各学生社团开展相关的活动，进行负性情感教育活动；对校园网站进行监测，通过开设邮箱、博客、微信等方式开展负性情感教育活动；加强与学生家长的沟通交流，以固定的方式，如家长会等形式，就家庭思想政治教育给予指导。