“双创”背景下高校的知识产权普及教育

2018-03-29汤凌燕

长春师范大学学报 2018年9期

汤凌燕

(福建农林大学文法学院，福建福州 350002)

自2014年国务院总理李克强提出“大众创业，万众创新”(简称“双创”)口号以来，创新与创业成为炙手可热的词汇。大学生因其特殊的身份及能力，成为创新创业浪潮中的生力军，高校的创新创业教育也随之成为热点问题。2015年5月，国务院颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校创新创业教育作出了指导性要求。同时，知识产权普及教育受到关注，如何开展知识产权普及教育、如何让知识产权普及教育获得成效是一个值得研究的课题。

一、知识产权教育对于大学生创新创业的意义

大学生创新创业是构建我国多层次创新创业链的重要一环。高校是支持大学生创新创业的主要实施力量，重点在于培养大学生的创业技能。在诸多创业技能中，知识产权运用能力的培养是当今知识经济时代不可或缺的内容。知识产权成为市场经济中的利器，是企业竞争的必备要素，是国际战略中的重要因素。因此，知识产权教育对大学生创新创业的开展具有十分重要的意义。

(一)知识产权教育有助于激发大学生的创新创业活力

国家知识产权制度建立的目的之一，在于保护知识创造者的利益，激发创造者继续创造智力成果的热情。正如林肯所言，知识产权制度中的专利制度是“为天才之火浇上利益之油。”专利权、商标权、著作权等知识产权能够为权利人带来丰厚的经济收益。大学生了解知识产权制度以后，会把更多的热情投入到创新和创业活动中。

(二)知识产权教育有助于提高大学生的创业层次

开一家小店、卖一些小商品可以被称为“创业”，但只能属于初级层次的创业模式，对创业者知识及能力的要求并不高。具有较高知识水平的大学生不应将创业立足于初级层次，无法体现创业者个体能力的优势，也无法在较短时间内获得较高的经济效益。高校的知识产权教育可以避免大学生产生初级层次创业的想法，引导大学生通过创造知识来获取财富。

(三)知识产权教育有助于大学生避免相应的法律风险

创业过程中会遇到各种各样的法律风险。知识产权风险不仅存在于高新技术企业，也存在于普通的创新创业行为中。以电子商务为例，在网络上销售某一产品时，如果在店铺名、店铺装修等信息中不当使用他人注册商标而导致混淆，属于侵犯他人注册商标权的行为，需要承担相应的法律责任。如果生产自主研发的产品，没有提前进行专利检索，落入他人专利权的保护范围，则同样构成侵权。如果创业大学生没有接受知识产权教育，则很有可能遭遇法律风险。

(四)知识产权教育有助于大学生妥善解决相应纠纷

基于知识产权带来的经济效益以及知识产权执法、司法存在一定的不足，知识产权的侵权行为时有发生。另外，知识产权权属纠纷在实践中也较为常见，比如合作作品、合作发明创造、委托作品、委托发明创造、职务作品、职务发明创造都容易产生纠纷。知识产权教育则能够在一定程度上帮助大学生妥善解决相应的纠纷。

综上所述，在高校创新创业教育体系中提高知识产权教育的地位，探索如何提升创新创业大学生知识产权运用能力显得非常必要。

二、高校知识产权教育的现状及理论研究

(一)高校知识产权教育的现状

在国外，创业教育成为大学教育的一个重要组成部分。美国很多高校在创业教育体系中包含了“创业法律概论”的内容，知识产权就是其中的重点之一。我国高校的知识产权普及教育尚处于摸索阶段，创新创业大学生的知识产权教育得不到应有的重视。根据教育部关于高等教育专业课程的划分，知识产权是法学专业的核心课程。因此，绝大多数高校法学专业开设知识产权课程，而非法学专业基本没有开设知识产权课程，有的高校甚至连知识产权的公选课都没有，致使大部分非法学专业学生接受不到知识产权教育，更谈不上知识产权运用能力的培养。

(二)高校知识产权教育存在的问题

目前部分高校在知识产权教育方面存在的问题主要体现在以下几方面：第一，对知识产权教育的层次性认识不足，混淆知识产权专业教育和普及教育两个层次，导致知识产权教育的培养目标定位不准；第二，知识产权普及教育的内容缺乏系统性和针对性，普遍重知识传授、轻能力训练，课程讲授内容零散；第三，教育手段单一，实践性教学不足。

(三)我国高校知识产权教育理论研究状况

在理论研究方面，有学者阐述了大学生创新创业素质培养与高校知识产权教育的关系，分析了制约我国高校知识产权普及教育有效性的主要因素，提出了以大学生创新创业素质培养为导向的高校知识产权普及教育改革和完善措施建议。也有学者对大学生创新创业中的知识产权问题进行研究，分析国家、高校以及大学生三个层面在知识产权保护与管理中起到的作用，并针对存在的不足进行分析、提出建议。还有学者提出要结合大学生创新创业的个性要求，构建服务于创新创业大学生的知识产权教育体系。

三、对高校发展知识产权普及教育的建议

以往的高校知识产权教育仅仅是指对知识产权专业人才的培养教育。在“双创”背景下，高等教育应更加注重大学生的知识产权普及教育问题。我国的创新创业教育已进入高速发展时期，现有的大学生创新创业教育主要包含的内容有心理素质、团队建设、项目选择、风险控制、融资合作等。遗憾的是，知识产权的普及教育长久以来没有得到应有的重视，在大学生创新创业教育体系中所占的比重很低。以福建农林大学为例，近10年来只有极少数专业设置了与知识产权有关的课程。生命科学学院开设过“知识产权与专利法”课程，公共管理学院开设过“知识产权法”课程，只有文法学院法学专业常年开设“知识产权法”课程。知识产权问题是创业者不得不面对的一个难题。作为立志于创新创业或者正在创新创业的大学生，如果缺乏应有的知识产权知识及相关运用能力，必然会在创业道路上遭遇困境。创业大学生知识产权普及教育在当今社会显得十分重要，下文将探讨高校知识产权普及教育中培养内容的选择和设置、教学方式的改革、实践能力的提升等问题。

(一)复合型培养内容

知识产权的普及教育针对的是各个不同专业的大学生，目的并不是将其培养成为专业的知识产权人才，而是进行一种知识产权通识教育。所以，培养内容应形象生动，彰显知识产权基本价值理念，理论与实践并重。教学案例应兼顾典型性和时效性，力求达到信息量大、启发性强、应用性强的目标。具体而言，在培养内容方面包括以下三个方面：

第一，知识产权意识的培养。知识产权意识具体包括如创新意识、知识产权认知意识和知识产权保护意识，即对知识产权的了解，对获取知识产权信息途径的了解，对盗版、假冒等知识产权侵权现象的认知及态度，知识产权自我保护意识和尊重他人知识产权的意识等等。知识产权意识很难自发形成，需要通过较长时间的教育、宣传，才能达到潜移默化、内化积淀的效果。

第二，知识产权知识的培养。知识产权理论知识是知识产权运用的基础，培养内容应包括著作权、专利权、商标权、商业秘密权等主要知识产权权利取得的条件、权利的内容、权利的保护、权利的救济等。

第三，知识产权运用能力的培养。知识产权运用能力的培养是指创新思维能力、动手操作能力、实践活动能力及解决问题的能力的培养。例如，可以通过专利申请文件的撰写训练，使大学生掌握专利实务的一般原则和基本技巧；通过知识产权纠纷案件的庭审观摩，了解知识产权诉讼程序和技巧，提高大学生保护自主知识产权的主动性和能力。

(二)多元化导师队伍

开展知识产权教育的关键因素是师资队伍。学校一方面应重视现有知识产权教师的深造和实践，可以引进高层次的知识产权人才；另一方面应聘请一些有实务经验的知识产权法官、知识产权管理、知识产权执法部门的专家为学生开展讲座。多元化的导师队伍有利于学生对知识产权实践有一个更全面的了解，而不仅仅停留于书面和理论知识。

(三)全方位培养方式

从20世纪90年代开始，美国将保护知识产权的教育纳入国民系列教育之中。美国专利商标局从1985年以来一直致力于推进“EXCELLENT工程”，这项工程的主要内容是从各个角度为教师指明究竟哪一种教育方式最能唤起儿童的创造性与发明天赋。我国传统的教育模式在一定程度上限制了学生的创新、实践能力，阻碍了学生的个性发展。在知识经济时代，应采取“以学习者为中心”，让学生成为真正的主体，愉快、热情地吸取知识，实现对能力的培养。

1.课堂教学与讨论

在知识产权普及教育中，课堂教学与讨论是最基本、最基础的教学方式。但是，在课堂教学及讨论过程中，师生之间的关系不应该是教师传授知识、学生被动地学习知识的关系。可以大胆突破以往的教学模式，由教师提出建议或进行指导，学生积极参与其中，甚至可以角色翻转，让学生自己走上讲台介绍知识，教师在台下进行辅导、点评。师生间进行直接、真实的交流，锻炼学生的表达和交流能力。同时，在这一过程中锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.学生之间互助交流

知识产权具有跨学科特点，涵盖了法学、管理学、经济学和技术科学等内容。高校在开展知识产权普及教育时可以通过全校性公共选修课、知识产权服务中心、知识产权保护社团等方式，为本校不同学科、不同专业的学生搭建桥梁，让他们以知识产权的学习为纽带，紧密联系在一起，促进学生之间的互助交流，为形成综合型创业团队打造一定的基础。

3.校内创业园、校外实践基地锻炼

实践教学环节应包括商标申请流程体验、专利申请文件的撰写、知识产权纠纷案件的庭审观摩等内容，可以训练大学生的知识创新成果保护能力，提升大学生创业的整体素质。

4.论坛、讲座、网络平台的交流

创新创业大学生的知识产权运用能力培养需要多层次、多样化的教育方式。网络平台作为一种最便捷、及时、广泛的沟通工具，是对传统课堂教学的有益补充。

另外，针对性、专业性辅导教材的缺失也是高校知识产权普及教育中遇到的问题。因此，需要编制一本专门针对“创新创业知识产权问题”的辅导教材。