双创背景下家庭经济困难学生的创新创业教育研究

施 旋

（南通大学 外国语学院，江苏 南通 226019）

在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理首次提出了“大众创业、万众创新”的号召，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态［1］。随后“双创”一词在两会政府工作报告中以及其他各种场合下被高频率提及，中央和地方政府陆续出台了一系列的创新创业优惠政策，“大众创业、万众创新”成了时代的热潮。

党的十九大明确指出中国特色社会主义进入了新时代，脱贫攻坚战取得了决定性进展，到2020年全面建成小康社会，要动员全社会力量，坚决打好精准扶贫、精准脱贫的攻坚战。十九大还提出要深化教育改革，加快教育现代化，健全学生资助制度，坚持就业优先战略和积极就业政策，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业［2］。

家庭经济困难学生因为经济条件、社会阅历、学业竞争、人际交往等因素，与非家庭经济困难学生相比，面临着更大的就业压力。在“大众创业、万众创新”的大环境下，高校如何结合扶困与扶智、扶困与扶志，将创新创业新理念融入精准扶贫的育人工作，提升家庭经济困难学生的就业竞争力，是当前高校资助育人工作面临着的一项重要课题。

1 家庭经济困难学生就业能力存在的主要问题

1.1 文化基础薄弱

由于城乡基础教育资源配置不均，农村学校办学条件相对艰苦，教育经费紧张，师资配备不足，因此来自农村的家庭经济困难学生，远不如城市出身学生所受教育程度高。虽然大部分的农村学校目前也已开设了计算机与英语课程，但受重视程度还远远不够，家庭经济困难学生缺少接触计算机操练的机会，也没有张口就能交流英语的氛围，他们的计算机与英语基础相对较差。进入大学后，教师的授课方式发生了变化，学习内容增加了难度，再加上家庭经济困难学生文化基础薄弱，他们学习起来相对吃力，需要花更多的时间与精力才能跟上课程进度。

1.2 创新意识不强

家庭经济困难学生的父辈传统观念根深蒂固，重视子女学业，迫切希望子女通过知识改变命运，因此家庭经济困难学生从小身上就背负了整个家庭甚至整个家族的期望。这种传统观念也导致了家庭经济困难学生相对比较保守，思想跟不上时代的飞速发展，只希望自己能尽早毕业找到工作，减轻家庭负担，改善生活条件。近年来党和政府出台了诸多的创业优惠政策，为大学生创业提供了良好环境与发展空间，但往往家庭经济困难学生创新创业意识不强，不敢轻易尝试走创业的道路。

1.3 实践能力欠缺

家庭经济困难学生为了获得更多的奖、助学金，十分看重文化成绩，会花大量的时间和精力在课程学习上，怕影响到学习进程，很少参加科技、文娱、体育等活动。长此以往，家庭经济困难学生的理论课程比较突出，计算机操作、英语口语、听力等实践课程相对薄弱。迫于经济压力，他们会利用课余时间进行勤工俭学，但很少会参加社会实践与志愿服务。因为缺少参与文体活动与社会实践，家庭经济困难学生的人际交往、语言表达、组织管理、团队协作等实践能力相对欠缺，在就业中处于劣势。

1.4 心理素质较差

有些家庭经济困难学生敏感、自卑，害怕与别人谈及家庭状况，担心被瞧不起，不愿主动与老师、同学交往。为了尽可能控制开支，家庭经济困难学生会很少参加集体活动，缺少与同伴的交流机会。因为身边可利用的社会资源相对较少，家庭经济困难学生承受着巨大的心理压力。在求职应聘过程中，他们不善于向用人单位表达自我、展示自我。如果再经历求职挫折，他们会变得更加悲观、退缩，不敢面对激烈的就业现实，容易产生就业迷茫与困惑。

2 加强家庭经济困难学生创新创业教育的必要性

2.1 有助于高校深化高等教育改革

教育部强调各地各高校要把创新创业教育改革作为高等教育综合改革的重要突破口，在培养方案、课程体系、教学方法和管理制度等方面将改革持续向纵深推进，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程［3］。开展创新创业教育是新时代赋予高等教育事业的新使命，高校开展有针对性和实效性的创新创业教育，有助于提高对家庭经济困难学生的综合素质与实践能力；有助于深化高等教育改革，提高人才培养质量。

2.2 有助于高校提升就业指导水平

面对当前复杂严峻的就业形势，高校上下齐抓共管，高度重视家庭经济困难学生创新创业教育。就业指导与服务中心作为开展就业工作的直接部门，不断完善创业指导服务体系，通过组织创业培训、宣传创业典型、举办创业比赛等多种形式，为家庭经济困难学生营造了浓厚的创新创业氛围。高校加强家庭经济困难学生创新创业教育，能转变他们传统的就业观念，有助于创业带动就业，做好就业教育与管理工作，提高就业指导与服务水平。

2.3 有助于高校强化资助育人成效

目前我国“奖、助、贷、勤、补、免”六位一体的资助体系日趋完善，在很大程度上帮助了家庭经济困难学生，缓解了他们的经济压力。高校积极探索资助育人的新模式，不再局限于物质层面的帮助，更加重视对家庭经济困难学生创新意识与创业能力的培养。高校加强家庭经济困难学生创新创业教育，有助于推动家庭经济困难学生创业从计划到走向实践；有助于强化资助育人成效，激励家庭经济困难学生自强不息、立志成才、反哺社会以及实现自我价值。

2.4 有助于高校教育服务于社会经济发展

国务院在印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提到，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，高校要主动适应经济发展新常态，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合［4］。高校加强家庭经济困难学生创新创业教育，有助于促进高校自身建设与改革发展，实现创新创业型人才培养目标；有助于引领家庭经济困难学生到中西部地区、艰苦边远地区去就业创业，推动社会经济持续健康发展。

3 高校拓展家庭经济困难学生创新创业教育的路径

3.1 完善创业课程设置，培养创新创业意识

高校应根据人才培养定位和创新创业教育目标，完善创业课程设置，以必修课与选修课相结合的形式，将创业课程纳入日常教学计划。就业创业指导课程是公共必修课，课程内容除了包括职业生涯规划与求职准备、简历制作、面试技巧等就业指导，还应增加创业知识环节，帮助学生认清自我、勇于探索，激发他们的创业热情。另外以公共选修课的形式，针对有创业兴趣的家庭经济困难学生开设创业课程，通过分组讨论、角色扮演、头脑风暴、案例分析等方法，系统教授创业知识，培养家庭经济困难学生创新创业意识，帮助他们形成相对可行的企业构思。

3.2 搭建网络创业平台，激发创新创业潜能

高校应充分利用新媒体，搭建创业课程、勤工俭学、创业服务等门类的网络创业平台。将现代教育技术融入创业课程，通过线上线下、课内课外相结合的方式，帮助家庭经济困难学生更多途径地了解创业知识，增强他们的创业积极性。高校为家庭经济困难学生设立不同类别的勤工俭学岗位，比起发传单、打零工等技术含量不高的兼职，途径更可靠更安全。家庭经济困难学生通过与不同群体的相处，能提高其人际交往、语言表达、组织管理、团队协作等能力。为家庭经济困难学生提供有针对性的创业服务，能帮助他们顺利实现创业。

3.3 提供实习见习机会，增强创新创业能力

高校应积极整合学校、行业、区域、校友等资源，加强与他们的交流与合作，建立实习、见习基地，结合家庭经济困难学生的专业背景，为他们安排合适的实习、见习岗位。鼓励家庭经济困难学生利用课余时间，走向社会、走进企业，展开参观、访问、调研、挂职等不同形式的创新创业实践。家庭经济困难学生通过将所学的书本知识运用到实习、见习的实践中去，不仅可以获得一定的劳动报酬，缓解经济压力，还可以提前适应、认识企业，为创业奠定基础。

3.4 营造创新创业氛围，提供创新创业保障

高校应定期邀请创业讲师、校友企业家开展创业培训，组织参观大学生创新创业基地，了解创新创业项目的实际状况。以校园科技文化节为依托，支持家庭经济困难学生积极参加“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，加强全程指导，培养他们的创业精神和实践能力。高校应利用官网、官微等平台宣传创新创业政策，让家庭经济困难学生在创新创业的氛围里，潜移默化地积极投身于创业热潮中。同时，高校应进一步完善资助体系，争取更多的社会力量，设立专项基金，为有创业想法的家庭经济困难学生给予扶持。