独立学院“体育竞技项目游戏化”研究

郎 奇

（吉林建筑大学 城建学院，吉林 长春 130000）

1 体育竞技项目游戏化的内涵

体育竞技项目的游戏化，并不是体育竞技与游戏的直接相加，而是将二者进行有机结合，充分发挥二者的优势，使学生脱离以往的枯燥锻炼形式，使体育竞技项目具备娱乐属性.游戏属性的引入，使体育竞技项目摆脱了以往的固有认识，激发了学生的学习兴趣和参与的主动性，体育锻炼成为一件值得期待的事情.知识的传授是有许多途径的，体育项目是理论与实践结合最紧密的课程，而竞技体育又是体育项目的最高形式，适宜的教学方式可以达到最佳的教学效果，在学习技能的同时，使学生的体质得到增强.

在教学实践环节的不断探索总，体育游戏被逐渐发掘，它的重要性一方面在于对学习兴趣的激发；另一方面在于对体育知识的合理运用，以达到最佳的学习效果.体育游戏作为一种教学手段，是一种科学的训练方法，是有规律的.在规则的限定下约束参与者的行为，保证竞技项目训练的秩序化.游戏规则的重心在于规则，没有规则的游戏只能沦为娱乐，这与体育教学的初衷是背道而驰的.体育游戏是一个开放的体系，各种游戏形式都可以融入进来，没有固定的形式，其显著的特点是组织简单清晰、易于普及.对于体育竞技项目而言，对游戏场地的需求不用很大，游戏规则的制定应以易学、易掌握为要点，繁琐的规则会是游戏性大打折扣，不利于普及推广.

2 体育竞技项目游戏化教学的现实意义

体育竞技项目的游戏属性是基于体育竞技项目而来的，其根本属性还是在于体育本身.体育竞技项目游戏化，继承了体育项目自有的健身性.不同于以往常规的体育竞技运动，体育游戏的趣味性更加突出，参与者的积极性被调动起来，主观能动性得到挖掘，以更加专注的精力投入到竞技体育项目的锻炼中.游戏的持续进行需要一定的规则来保障，体育游戏也是如此.在体育游戏进行过程中，参与者在遵守游戏规则的同时也在监督其他的参与者，制度遵守者与监督者的身份是随时切换的，在开展体育竞技项目锻炼的同时，培养了学员对制度和规则的遵守意识.体育竞技项目游戏属于团体活动，许多游戏项目的设定需要参与者之间的相互配合才能完成，配合的默契程度影响着项目的完成质量.在游戏过程中运动员之间的团队意识和协作能力得到了强化.对体育竞技项目而言，对抗性、竞技性是一个显著的特征.要想在体育竞技游戏中取得好成绩，并不是一件容易的事情，需要具备较强的体力、智力与勇气的综合运用能力.设计合理的体育竞技项目游戏，可以有效地激发运动员的拼搏精神和进去品格，在轻松愉悦的氛围中，达到对学员潜移默化影响的效果.

竞争，是当今社会的一个突出特点，而且呈现愈加激烈的态势，这对时下人才的竞争意识提出了更高的需求.在体育游戏中，提供了一个开放、公平的竞技环境，在体育活动中，参与者的身心情况是唯一要考虑的因素.体育竞技项目类的游戏还是带有相当程度的竞技性，是力量与速度的比拼，个人潜能可以得到最大程度地挖掘.竞技场是一个公正的赛场，它只承认强者，只有不断实现自我超越的强者才能成为时代的宠儿.

3 独立学院如何进行“体育竞技项目游戏化”

3.1 创新教学理念

在体育竞技项目游戏化这个命题中，体育竞技项目本身是基础，游戏化是导向.在体育游戏开展过程中，教师要立足于实际通过不断的实践探索，创造出具备可执行性的体育游戏项目，完成传统体育文化的传承工作.体育游戏不是一成不变的，也不可能是一蹴而就的，它应该是一个开放的体系，是一个不断完善的体系，与时代的脚步保持一致，实现体育课程民族化的传承和现代化的创新.

体育教学一般遵循四段式结构，即准备、开始、基本内容和结束.通过以往的教学经验发下，一线教师过于强调基础内容的重要作用，而忽略了另外三个部分，这就造成了教学环节的失衡，教学效果难以达到预期.另一方面，经过长期的教学实践，部分教师固化于自己已经形成的惯性思维，这在很大程度上保证了教学的流畅性，但同时也限制了创新性的发挥空间，成为体育教学工作进一步前进路上最大的障碍.在开展“体育竞技项目游戏化”工作过程中，首先要提出明确的教学目标，继而在具体分析的基础上制定科学规划，其主要内容可分为以下四个方面：

（1）强化体育锻炼意识，提升综合锻炼能力.

（2）让运动员在快乐的氛围中，身体得到锻炼.

（3）在竞技体育项目游戏化的开展过程中，培养运动的兴趣，养成终身锻炼的思维意识.

（4）培养团队协作能力，磨炼运动员的意志品质，具备较强的综合竞技软实力.

体育游戏进行过程中，运动的强度、难度和游戏规则要得到很好的控制，结合运动项目的自身特点，制定差异化、针对性强的训练方案，使每个学生的身心得到最有效的锻炼.同时应该持续优化体育项目细节，降低其中的不安全因素.

3.2 充分的课前准备活动

在体育竞技项目游戏化实践过程中，第一步是要健全课前准备体系，使学生更主动地参与到体育游戏中，在享受游戏乐趣中达到最佳的教学效果.课前准备活动可以保证学生的身体免受伤害，主要包括身体各部位和关节的灵活性热身，使身体各部位处于预热状态.类似的热身形式还包括“课前运动操”、“课前足球、篮球趣味比赛”等.在进行课前准备活动课程设计时，可以有机地加入运动游戏元素，为课程的正式进行做好铺垫工作.比如，在长跑训练环节，可以进行课前的短跑热身活动，短跑项目融入游戏属性是比较容易的，花样跑步、男女交叉短跑、短跑接力都是很好的形式.在篮球教学环节，同样可以开展课前的投篮热身活动，同样投篮环节很容易融入趣味性游戏，这样既增加了学生的身体性能，也极大地增加学生体育学习的兴趣.

3.3 激发学生体育竞技的主观能动性

在体育竞技项目游戏化实践过程中，要以学生熟悉教学活动为基础，准确理解教学意图，引导学生将锻炼任务与游戏结合起来，这是体育项目游戏化能否顺利推进的必要保障.使学员建立起体育游戏的意识强化，一旦遇到类似场景时，便能自主激发相关反应，以更好的状态参与到游戏中.在体育竞技项目游戏化推进过程中，要发挥组织策略的引导作用，实现与教学进程的同步配合.在学习和锻炼过程中，设置更多的互动交流环节，让学生参与进来，而不再延续以往教师唱独角戏的模式，学生也可以有自己的学习和锻炼计划.教与学的目的在根本上是统一的，实现学生的自我监控、诊断和提升.通过已有的认知，学员具备自我分析和判断的能力，实现自身的实时调整.通过学员体育竞技项目游戏化的推进，是学员的学习更具针对性和时效性.

3.4 主次明确，融入游戏化的趣味性

游戏化讲求的是娱乐性、趣味性与锻炼本身的融合.娱乐性的程度是很难把握的，过于强调娱乐性便失去了教学的意义，运动应该始终起到主导作用，而不能沦为游戏的附属.过分强调游戏性有可能引发不必要的意外事故、对学生间的人际交往造成不良的影响，增加学生的身心负荷、甚至引发不文明行为.在教学活动过程中，教师一定要有周密的计划，在全面思考的基础上，保障教学目标的顺利实现.

体育竞技项目的游戏化要以明确的目标为导向，游戏只是一个具体的外在形式，它始终要围绕竞技项目这个主体来开展，这是应该时时刻刻注意的.在游戏开展的过程中，必须尊重既定的游戏规则，教师要做好裁判员，有意识地引导参与者的组织纪律性，避免运动过程中发生过激或不愉快的行为.游戏过程中的分组是一项很有技巧性的工作，分组不合理会影响体育游戏的实施效果，严重时根本就开展不起来.对学员进行评价时，应以激励为导向，侧重学员的课堂表现，充分肯定学员表现出来的合作意识、尊重态度和敢于拼搏挑战的精神.引导鼓励学员在运动过程中发挥自身的主观能动性和创造性，合理把控体育游戏的时长和强度，避免引起学员的过度疲劳.

4 结论与展望

教学活动应该是开放的、与时俱进的，体育竞技项目更是如此，以往枯燥的训练方法难以适应伴随互联网发展成长起来的新一代学生.体育竞技项目本身训练强度非常大，增加游戏属性可以激发学生参加锻炼的积极性，提高学生的投入程度，增强教学目标完成效果.体育竞技项目注入游戏化属性，有助于提升学生的团队协作能力和健康意识，竞技品质变得不再具有攻击性，同学、运动员间的沟通能力得到增强.然而体育竞技项目游戏化的进程是一个不断摸索前进的过程，会遇到很多设想不到的问题和挑战.要坚持持续优化的工作方针，对教学方法和内容进行不断的调整，用开放、发展的眼光实现体育竞技与游戏的有效融合.

〔1〕 赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].辽宁行政学院学报,2014(12):98-99.

〔2〕 彭成.体育教学中的项目游戏化策略探索[J].产业与科技论坛,2015(7):154-155.

〔3〕 马忠颖.高校体育教学中运动项目游戏化的实践运用[J].运动,2017(3):53-54.