实施职普渗透促进中职招生的研究与实践

邱鸿瑞

（岑溪市中等专业学校，广西岑溪 543200）

1 研究的背景、目的及意义

目前，中国政府高度重视职业教育发展，近几年来，各地实行职业教育攻坚。以广西为例，2007年广西壮族自治区党委、自治区人民政府下发《关于全面实施职业教育攻坚的决定》，决定在“十一五”的后三年，即2008—2010年全面实施职业教育攻坚。其中实施全面职教攻坚的第一个目标就是迅速扩大职业教育规模，实现到2010年，全区就读中等职业学校的当年初中毕业生达45%以上，中等职业学校招生数量32 万人，在校生规模达89 万人，中等职业学校与普通高中的在校生比达到1：1 以上。

通过该课题的研究，目的是提高社会、家长、教师，特别是初中学生对职业教育的认同感，能帮助除报读高中之外的大部分学生在毕业后选择职业教育继续他们的学业，以避免这部分学生在没有掌握任何谋生技能的前提下过早流向社会，给社会和家庭造成负担，同时也减少教育资源的浪费，保证我国人口资源的素质；有助于国内初中毕业的合理分流，避免千军万马挤“独木桥”的畸形现象，同时体现教育的公平，让无望于升高中的学生还有机会发掘个人的潜能，受教育机会的公平才是最大的教育公平，职业教育让这部分学生得到了再接受教育的机会，让他们在初中毕业的升学志愿上欣然选择“职业学校”；通过研究能为目前中职学校招生困难找到一条行之有效的道路，避免行政手段招生带来的负面影响（招得进保不住，流失严重、初中学校压力大等），确保职教攻坚成果的巩固，真正体现“职业教育让普通百姓受益”这一办学宗旨。

2 国内外研究现状和走势

通过查阅资料显示，在国外，特别是在发达国家普遍重视职业教育的早期渗透研究与实施。美国在1971年就开始在初中阶段实施职业探索的教育； 英国是在初中二年级实施职业课程的辅导；瑞典的学校，从初中开始实施职业技术教育，每周有2h 的自由选科活动；德国的教育以重视职业技术教育而著称于世，德国的职业技术教育法规定，要有80%的青年必须接受不同类型的职业技术教育，中小学生除了在学校的专用教室开展职业技术教育外，还有一个走出校门的实践环节； 新加坡除了从分流教育制度上保证职业教育生源外，在职业教育思想早期渗透上也有其特色，新加坡政府在工艺教育学院的每个学区设立技能体验中心，定期组织中学普通工艺课程，学生在中学毕业前到职业教育训练局感受职业教育，理工学院与中学挂钩，为中学开办高级选修单元，提早渗透职教思想。

在国内，目前关于职业教育渗透的理论虽然很丰富，但多为高中教育与职业教育等普职融通相关的文章，对于早期义务教育渗透的文章相对要少得多。但是，现有的研究更多倾向于在农村初中阶段渗透职业教育，目的是破解“三农”问题，而对在初中阶段实施职业教育渗透促进学生毕业时报读中职学校方面没有系统的研究。

3 实施过程

自2016年9月起，以学期分段，分两个阶段分别在市内的水汶中学、归义中学、南渡中学和筋竹中学等四间有代表性的乡镇中学实践研究，按学校原有初三班级的30%选定标的班级进行渗透职业教育实践。最终选定每间学校设立一班为标的研究班级，名为“职普融通班”。研究结果证明在初中阶段渗透职业教育对促进学生毕业时报读职业学校的作用大小，并对实施的措施进行改进与完善，最终实现渗透职业教育对职业学校招生的促进作用最大化。继而可以在各乡镇中学推广渗透职业教育。

实践学期内，对选定的标的班级的班主任，每学期组织到中专进行两天的跟班学习，主要内容为专业设置及培养方向，让班主任明确专业课程及专业发展前景，学习回校后对标的学生进行系统性教育及职业性解释，让学生有一个比较完整的职业教育概念。对选定标的学生每月进行两次职业教育渗透课程，课时视需要适当加长，但不超每月六节。课程内容包括职业技能课加职教政策讲座，在学生有进入职业学校之前对学生进行的有关国家职业教育政策、学习职业技术的重要意义等方面的思想灌输； 也包括实用的专业技术课程，如烹饪及农技，教会学生最基本的实用技能等。每学期组织标的班级学生到市职教中心参观一次，并在职教中心体验生活一天； 在市中专文体技能竞赛周期间，组织标的班级学生观摩一年一度的职业技能大赛，让标的学生充分感受良好技能给生活带来的乐趣。

以调查学生对职业教育的了解程度及就读意向为内容制作调查问卷，对标的班级学生每月进行一次问卷调查，并统计数据。对统计数据进行分析，分别进行纵向和横向对比，根据分析获得的数据改进后续渗透工作。

为尽可能保证信度和效度，标的班级实施职业教育渗透，其他班不做职业教育渗透的任何影响。在实施过程中对阶段性的多组数据进行采样，而且尽量控制了家庭环境、教学时间等无关变量的影响，因此测量变量的结果相对比较准确，基本可以表明在初中阶段时渗透职业教育能有效促进学生在毕业时报读中职学校。

4 渗透职业教育显著成果

通过第一阶段工作的开展，结合数据分析结果如下： 四间学校标的学生对市中专的认知度均达到100%；对市中专的专业都有较高程度的了解。

毕业后意向报读市中专人数四间学校均在30%以上，南渡中学47.2%、水汶中学41.6%、归义中学33.3%、筋竹中学47.9%。

毕业后不愿意报读市中专人数：南渡中学19.6%、水汶中学27.8%、归义中学41.3%、筋竹中学21.6%。

四间学校经过职业教育渗透的班级学生同期相比流失率明显下降，下降百分比分别为南渡中学7.7%、水汶中学13.7%、归义中学11.1%、筋竹中学16.3%。

乡镇中学参加实验教师的学生观有了很大的转变。

在第二阶段，对分析的问题及数据做了分析后进行改进，数据分析结果明显比第一阶段好。

毕业后意向报读市中专人数四间学校均达到40%，南渡中学52.3%、水汶中学46.4%、归义中学42.3%、筋竹中学51.2%。

毕业后不愿意报读市中专人数：南渡中学13.8%、水汶中学21.5%、归义中学29.4%、筋竹中学18.6%。

四间学校经过职业教育渗透的班级学生同期相比流失率明显下降，下降百分比分别为南渡中学5.4%、水汶中学9.8%、归义中学9.2%、筋竹中学11.2%。

通过完整周期的研究，结合统计数据进行分析，达到预期效果。

2017年招生送生情况仍时各乡镇中学的重点困难工作，但参与“职普融通班”的班主任明显表达了送生工作比以前容易做。

2017年中职招生专门对“职普融通班”的标的学生进行跟踪，报读中专的学生达到预期的效果，跟调查问卷愿意报读数据相差最大不超过3 个百分点；到2018年春期结束，跟踪的标的学生流失率比其它非“职普融通班”学生低，其中南渡中学0.73%、水汶中学1.02%、归义中学1.22%、筋竹中学0.81%。

家长会期间，对标的学生的家长统一进行座谈交流，家长反映良好，认为自己的子女能坚定就读中专，跟学校所做的努力分不开，学生明显表现比进入“职普融通班”前有进步。

5 结语

在初中阶段时行职普渗透，可提高社会、家长、教师，特别是初中学生对职业教育的认同感，帮助大部分学生在毕业后选择职业教育继续他们的学业，避免这部分学生在没有掌握任何谋生技能的前提下过早流向社会，给社会和家庭造成负担，同时也减少教育资源的浪费，保证我国人口资源的素质；可以保证初中毕业的合理分流，避免千军万马挤“独木桥”的畸形现象，体现教育的公平，让无望于升高中的学生还有机会发掘个人的潜能，也能解决中职学校招生困境，避免行政手段招生带来的负面影响，真正体现“职业教育让普通百姓受益”的办学宗旨。