独立学院计算机专业深化产教融合的路径探索

吉欢

（南京航空航天大学金城学院，江苏南京 211156）

2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”[1]。为了更好地贯彻和落实党的十九大精神，深化产教融合，2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”[2]。作为独立学院，抓好人才培养的闭环—学生就业质量是独立学院生存和发展的生命线。独立学院具有一定程度上的办学机制的灵活性，对地方和行业企业的依赖性更强，如何利用好国家在高校和企业中推行的“校企协同，合作育人”平台，如何抓住机遇，研究探索一条适合独立学院计算机专业深化产教融合路径，主动融入区域经济社会发展，以产教融合、校企合作为突破口，是提升独立学院学生高素质应用型人才培养成效，不断提升区域服务能力的有力措施。

1 产教融合的内涵特征

2013年，在教育部《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》文件中出现了“产教融合”一词[3]。“产教融合”中“教”，可以有两种理解：一种是指“教学”，另一种是“教育”。“产”可以有两种理解：一种是指“企业”，另一种是“产业”。产教融合的基本内涵是实现教育教学过程与行业企业生产过程的深度对接，实现产学研协同育人和产学研协同创新，促进科技成果的转化和产业化的目的。

1.1 产学研协同育人

（1）从教育层面：通过“产教融合”使学校的学科发展、专业设置、教学内容和方式与经济社会发展相吻合，人才培养的目标、规格和质量能够满足经济社会发展对各类人才的需要的目的。

（2）产业层面：通过“产教融合”使产业主动参与学校的学科、专业建设，特别是为学生的各种实践教育活动提供便利和支持。

1.2 产学研协同创新

（1）科技成果转化和产业化：将科研成果进行转化并产业化是企业提高经济效益最有效的途径。企业中能够将科研成果转化并实现产业化的却很少，转化率低、产业化速度慢、科研潜力得不到应有的发挥，已成为制约企业快速发展的瓶颈问题。企业通过加强与高校和联系力度，为企业技术研究提供理论方面的支持，培养研究人才，是企业提高科研成果转化的有效途径之一。

（2）与产教协同育人相辅相成：人才是科技成果转化的载体，科技成果转化过程中，学校同时为企业培养人才，向企业输送人才，从而更好地服务于区域经济的发展。

2 计算机专业人才培养模式现状

互联网时代飞速发展，使得企业、社会对计算机专业学生能力的要求逐步提升，不仅需要扎实的专业理论基础，更需要当代大学生具备创新创造和实际开发能力。而目前很多独立学院计算机专业存在人才培养方案定位不明确、特色不明显、竞争优势不强等内涵建设的问题。

2.1 教学内容与社会发展脱节

多数独立学院延续采用母体学校的人才培养方案，甚至沿用多年前的人才培养方案，却没有充分对现今计算机发展现状进行研究和区域发展的需求进行认真分析，仅按以往的教学管理模式对现今计算机专业学生进行教学安排，这种没有根据实际发展进行的教学模式会导致学校培养出来的计算机专业学生根本无法适应当前计算机飞速发展的实际情况，无法满足企业用人需求。独立学院计算机专业教学中，学校应根据企业需求进行教学体系设置，教师应根据行业发展需求和新技术的发展适时调整教学内容。

2.2 缺乏双师型教师

独立学院教师中年轻教师较多，他们中的大多数一毕业走出校门后直接从业，这些青年教师，他们没有进入企业参与丰富实践项目的经历，缺乏对企业项目开发流程的认知。另外，独立院校教师薪资待遇相对不高，无法吸引具有丰富项目经验的企业计算机人才来校任职。同时独立学院教学一线专业教师教学和科研任务繁重，无暇从事应用项目的开发工作，无法给学生传授丰富的实践经验。

2.3 实习实践环节缺乏

大多数独立院校计算机专业实习实践的环节以课程设计、毕业设计为主，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱节、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节。

3 计算机专业产教融合的必要性

随着产业结构升级和经济发展方式的转变，对专业技能型人才需求逐步上升。作为培养人才的高校进行教育的结构性调整势在必行。对于办学机制相对灵活的独立学院来说更应发挥自身的特点，在推动教育结构性调整上可以发挥更大的自主性。

3.1 适应产业转型升级

科学技术的不断进步，生产力的不断发展，促使产业格局发生巨大改变。传统企业的技术更新和设备升级，新生企业的可持续发展[4]，都需一批素质全面、实践动手能力强的计算机专业高级应用型人才。为了抓住机遇，这就需要独立学院找准定位，与企业深度融合，共同招生招工、从服务区域发展层面出发，在人才培养方案制定上潜入企业课程、在师资队伍建设上引进企业资源、在实训基地建设上借力企业实力、在教学安排上整合企业资源、在教学评价上纳入企业指标，促进独立学院和企业共同成长，真正实现产教融合。

3.2 提高人才培养质量

按照目前国家关于教育类型和体系的分类，高等教育肩负着为中国特色社会主义和现代化建设培养高素质技术技能人才的任务。企业的发展需要人才培养和储备，高校作为企业输送人才的基地，两者存在共同的利益点。学校培养适合企业发展需求的人才，需要双方相互交流与沟通，充分了解和研究适应市场产业结构调整的人才需求，提高与行业发展的贴合度，进一步加强与企业的深度融合。通过双方深度融合，通过提高学生实践能力和综合素质，抓好学校人才培养的闭环工作，为企业培养适合企业需求的满意的人才，为独立学院可持续发展提供保障。

3.3 实现个体可持续发展

不断调整的产业结构带来了许多新兴产业的涌现，随着大数据、人工智能等新技术的发展急需大量计算机人才。企业对人的素质和能力要求越来越高，对事业富有责任感和包容心，能够扎实掌握专业理论知识，具有较强的计算机专业技能水平，有解决实际问题的实践能力和创新能力，这些素质的培养仅靠独立学院单方面的力量难以实现，还需政府、学校、企业共同参与。通过产教融合为独立学院计算机专业学生在实践能力、创新能力等提升找到一条便利之路。通过产教融合，学生在学校系统的完成专业理论知识的学习，通过企业平台在项目实践动手能力的提升上进一步学习和锻炼，进一步提高专业技能。

4 独立学院计算机专业产教融合的路径

4.1 产教融合过程中政府所发挥的作用

在德国，明确规定参与企业可获得国家经费补助、在日本，政府则制定了相关的法规，要求企业负责职业教育教师培训，建立学校与社会紧密结合的师资培养系统[5]。江苏省深化产教融合充分发挥政府的主导作用，搭建了“嵌入式服务外包”平台，针对计算机相关专业实施“嵌入式服务外包教学项目”，创造条件促合作，深入推进产教融合。成效初显，目前有69 所高校与72家企业开展155 个项目，年招生7 000 多人。作为以应用型人才培养为目标的独立学院，推进独立学院与区域产业发展融合，在深化产教融合过程中，学校和企业双方各自的诉求点不同，合作的平台和机制是制约产教融合发展的因素，迫切需要政府在法治层面切实推进。政府可以从税收、补贴政策、低息贷款等方面加大政策扶持；探索产教融合评价督导机制；配套建立激励机制等措施调动学校和企业双方合作的积极性，达到双方互利共赢的目的。

4.2 产教融合过程中学校所发挥的作用

产教融合的主体之一是学校，校门要打开，同时厂门和机关事业单位的大门也要打开。高校要开放办学，企事业单位要承担育人的社会责任。作为独立学院我们要从学校的自身做起，改变观念，首先要千方百计“引企入教”。要引进行业龙头企业、高科技企业、教育型企业进入学校合作办学、合作科研。

4.2.1 强化综合素质培养

为了增强大学生的就业竞争力，培养计算机行业从业人员的专业技术能力是基础，同时还应注重大学生综合素质的发掘、培养和提升，这对于学生个人、团队整体、企业整体的可持续发展和科学提高具有重要作用。独立学院是以知识传播，高素质应用型人才培养为主，同时进一步发展知识转移与创新，在社会经济发展和产业进步中占有一席之地对独立学院的发展尤为重要。在深入实施产教融合过程中，独立学院应以市场需求为引领，以产教深度融合为导向，以培养适应现代产业发展要求的高素质应用型人才，“将办学，管理和人才培养环节融于产业链、公共服务链和价值创造链”[6]。

4.2.2 加强实训基地建设，增强实践环节

一方面，为保障学生实践动手能力的提升，学校需不断增加校内实验室硬件设施平台的建设投入，也可以通过产教融合机制的建立在校企共建实验室方面进一步深入融合，提升学生实训平台的建设。另一方面，强化实践过程教学，通过产教融合建立健全学生企业实习实训制度的规范化，在教学过程中融入项目教学和案例教学内容，聘请企业技术人才担任实践教学的教师，让学生亲身参与到企业开发项目中，接受企业规范化培养以及软件开发团队管理和合作精神的培养等举措强化实践教学，建立独立学院应用型人才培养体系，提高应用型人才培养质量。

4.2.3 建立双师型师资队伍

一方面随着互联网、大数据、人工智能等信息技术的高速发展，师资队伍的再培训破在眉急，另一方面由于专职教师部分脱离生产一线，缺乏实践经验。通过深化产教融合建立双师型师资队伍，也可以从企业吸纳技术人才参与独立学院教育教学。独立学院主动加强与企业合作，建设师资培训基地，加强产教融合师资队伍建设。融合发展计算机学科，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，推动计算机专业建设与产业转型升级相适应。

4.2.4 推进“互联网+”产教融合

随着“互联网+”时代的到来，计算机行业不断发展，市场对计算机专业从业人员的要求也不断提升。独立学院计算机专业学生普遍存在实践动手能力欠缺，专业技能相对薄弱，缺乏项目经验等问题。通过产教融合充分发挥学校与企业的优势，有效地借助于企业帮助学生获取实际经验、创新能力的培养，因此产教融合给“互联网+”背景下独立学院计算机专业的发展带来了新的机遇与挑战。

4.3 产教融合过程中企业所发挥的作用

产教融合过程中另一个主体—企业。它有着与不一样高校的价值目标、公司文化、组织形态、体制机制。产教融合，不仅要引企入教，还要“助学入企”。由于企业的生产经营活动有自身的目标、要求和规律，对接受师生实习的积极性不高。高校要在理解企业的基础上精心设计和安排,利用寒暑假，利用各种正式、非正式的社会网络，走上社会，走进企业，到企业开展各种各样的实习、调查、研发、咨询等教育科研活动。

企业要向学校敞开大门。随着人口红利和成本优势消失，研发和人力资源开发更为重要。企业只有承担起相应的社会责任，提前介入学校的人才培养、科学研究，抓好员工的教育培训，这样才能建立持久的竞争力。

5 结语

新形势下全面提高独立学院教育质量、扩大独立学院计算机专业学生就业创业服务好区域经济的发展与转型升级，深化产教融合是政府、学校、企业三方深入合作的一种办学模式，是独立学院培养高素质应用型人才的重要举措和有利抓手。在深化产教融合过程中，校企双方提供各自的优势资源，达到优势互补，资源共享。独立学院在产教融合新模式的探索中，需要明确学校、企业、政府三方各自的责任及义务，共同努力，培养出合格的社会需求的高级应用型人才，以便更好地推动社会经济发展。