当代商务日语教学创新的对策分析

2018-03-29张玉昕

创新创业理论研究与实践 2018年23期

张玉昕

（商丘师范学院，河南商丘 476000）

随着我国国际贸易和世界经济一体化的发展，各国之间在经济、文化、政治等方面的交往日益密切。当然我国和日本的合作范围也越来越广，中日两国之间的交流也日益频繁，所以，懂商务的日语人才显得尤为重要。而传统的商务日语教学方案又存在漏洞，无法很好地完成商务日语人才培养方案的目标、要求，因此，我国需要进一步提出全新的教学改革方案，对原有的教学进行创新和改革，提出全新的商务日语教学创新对策，让新的举措符合我国的国情需求，为国家的外贸工作做出贡献[1]。

1 目前我国对商务日语的人才需求的现状分析

随着我国经济的发展，赴日留学的留学生人数逐年增加，我国与日本进行的交流访谈也日益增加，在这种大趋势下，我国各高校积极响应，开设了商务日语专业，商务日语专业报考的学生逐年增加，该专业毕业的学生毕业之后有着好的发展前景，可以在日本企业谋得一份比较不错的职位，根据数据调查显示，我国在日语外贸方面的人才仍处于紧缺的状态，但这并不意味着该专业的学生的未来发展必定前途无量，一些日本企业逐年也在提高自己的用人标准，不仅仅需要精通一门日语，更需要很多有专业技术知识能力的人才。

2 我国在商务日语教学中存在的难题分析探索

随着日本在我国的企业数目的增加，我国与日本的经济交流日益频繁，掌握一门日语，无论是对个人、社会、还是对国家都是十分重要的，在这个大趋势的推动下，我国对日语人才的需要也越来越大，开设专业日语已十分必要。但在开设日语专业时，我们也要面对一些难题：教师的日语经验不丰富，日语教师的一些教学模式过于陈旧，学生学起来可能会觉得厌烦。此外，学生缺乏实践能力，在外贸方面，日语的教学仅仅停留在理论知识方面，在时间和运用等方面缺乏锻炼与保障;最后就是学生对日本的文化知之甚少，掌握一门语言首先就要了解一个国家的文化特征，而我国的传统教学在日本文化的了解和学习等方面缺乏实践、锻炼及体验的机会。

2.1 课程设置不合理

为了学习日本商务，我国设置了相关的商务日语课程，但在设置课程时对课程缺乏了解，设置的课程不够合理，导致商务日语人才培养过程中出现许多问题。设置课程时，要明确社会需求，培养符合社会需求的商务日语人才。在不加了解就盲目设置日语课程情况下，很容易导致我国商务日语及教学目标不明确。

2.2 我国的商务日语教师的素质有待提高

因为各种因素的影响，我国的商务日语教师缺乏真实的日语商务经验，大多停留在研究日语的阶段，而没有实际应用过。大多数教师在其接受教育的时候，只注重对日语语言的理论研究和知识的理解，没有机会去参加商务上的交流活动，毕业后就直接进行商务日语的教学工作，这就导致了理论和实际脱轨的现象。

此外，我国的很多商务日语教师，只是学习了日语，而对日本的一些风土人情和礼节没有了解，对商务上的礼仪知识和贸易知识也缺乏了解。这就导致大多数商务日语教师对学生的传授只是理论知识，很难结合自身实例对学生进行实际教学，最终可能会造成学生仅仅只有理论知识，而缺乏对日本文化的了解和交际能力的不足。专业素质其实就是指具备一定程度的相关知识[2]。掌握足够的知识基础才能更好地应用在实际生活中，然后在实践中达到学习的目的，不断地提升自己。有扎实的理论、丰富的学识做支撑，遇到问题才能稳，并且对于培养市场的敏锐性有很大的帮助

2.3 教学方法的落后

目前，我国的商务日语教学还只是运用传统的教学方式来进行教学，这就使学生只是被动地接受知识，师生之间缺乏互动，很多时候，学生在日语学习中出现的问题没有及时向教师反馈，问题没有及时解决，积少成多，就会造成学生学习上的困难，影响学生对学习日语的热情。而且，教师课堂上的教学只是书本上的理论知识的传授，没有给学生实践机会或者说是操作机会，不利于学生的综合素质的培养。要将理论应用到实际中，锻炼自己实际生活中的职业能力,比如培养面对突发情况时快速解决问题的能力。

2.4 缺乏灵活运用知识的实践训练

对于一些培养商务日语人员的机构或学校来说，理论教学仍是占据主导地位，课堂上填鸭式的灌输知识并不能有效地帮助学生理解掌握知识。记住了课堂的知识，学之用之，但是某些地方对于实践训练并非十分重视，即使有一定时间的实习，也没有进行很好的指导，放任他们在实习时进行其他的事情，完全达不到实习的目的。理论知识和实践训练没有获得良好的比例配合，学生无法将理论知识更好的应用到实践中，不能起到锻炼、掌握、熟能生巧的效果。没有实践，就无法全面地对从事的行业产生足够的了解，相对来说，灵感乍现的情况就很难出现在相关专业内容上，毕竟灵感的源泉来自生活，接触不到，自然想象不到。

2.5 教学理念落后

在实际的日语教学中，大多数的日语教师都是把教学的重点放在培养学生“写”的能力上，注重在精度课上对课文以及书本式的语法知识点的讲解，而往往不太注重听力，通过观察也不难发现，在各大高校对日语课的安排中，精度课与听力课的上课时间比重形成鲜明的对比。大多数日语教师只是把听力课作为精度课的附属部分，在上课的过程中，有时间就练习一下，没时间的话听力就一带而过。而且，目前很多高校在外语考试制度中都没有安排专门的听力考试，而只是平时的小测试而已。这也导致了大部分学生对听力课的漠视，导致听力课效率一度低下。商务日语在应用中对听力要求还是比较高的，改变教学理念十分重要。

3 解决当代商务日语存在问题的策略

3.1 明确人才需求，合理设置课程

商务日语人才需要学生掌握充分的日语理论的同时，还要知道日本人日常交流的习惯，了解相关的人际交往知识，全面把握日语的学习，提高综合素质。商务日语重在应用，在平时的商务日语学习当中需要加强实践课程，让课程充满实践，让学生在实践当中掌握商务日语知识。

3.2 进行人才素质培养

商务日语人才不仅要掌握知识，还要灵活的运用知识，这种运用，是指应用到实践中。知识与实践相结合，才能更好地培养日语沟通能力。将课堂知识与实践训练进行合理的时间分配，在学会知识后，投入到实践中，进一步加深理解。商务日语人员在进行实践训练中，也应该从基层做起，锻炼他们的能力，积累相关经验。

其次，要培养他们的独立人格，商务日语人才最重要的一个特质就是独立性。在与学生交流的过程中，充分考虑他们的想法，尊重他们，引导他们大胆讲出自己的看法，言语自由，激励他们保持自信。创新人才的想法总是各种各样，甚至天马行空，所以要给他们一个相对自由宽松的环境，让他们尝试飞翔，尝试在天空中遨游。

商务日语创新人才最终也是为顾客服务，所以在进行知识补充的同时，注重提升自身素质[3]。学习掌握扎实的专业知识，实习训练完成经验积累，然后培养他们面对问题、处理问题的能力，这也是人才素质提升的一部分。如何面对顾客、如何完成任务，都需要通过不断的训练，慢慢培养出相关的判断、解决能力，统筹兼顾。

3.3 增强实战，注重实践

工学交替是一种以培养学生职业能力为目的、组织学生在学校和工作场地同时进行学习实践的形式，对提升商务日语人才能力具有积极的意义。通过这种学习形式，不仅可以学习理论，还能进行专业的实践训练。同时，工作的地方也是一个学习的场所，在实践过程中也会有专业的教师进行指导，保证学生前进的正确性。真实的工作环境更能锻炼学生的能力，提前进行磨练，进而学会团队合作，学会商务日语的交流方式。