大学生社会主义核心价值观艺术化教育模式研究＊

侯美玲

2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上，习近平总书记强调：“当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。”[1]青年是国家的希望、民族的未来，在他们价值观正式成形期间，大学的教育显得极为重要。目前，各高校均开展了社会主义核心价值观教育，但却不同程度地存在概念化、政治化以及滞后化现象[2]。如何从大学生自身特点出发，充分利用我国“乐感文化”的社会心理结构，以及“95后”大学生积极的休闲态度和偶像崇拜心理，通过艺术化的方式将大学生的心理特征和当今社会的发展趋势结合起来，开创新的教育模式，打破传统教育的藩篱，让大学生能够更好地认同社会主义核心价值观，并提升相应的实践应用能力，进而完善核心价值观体系的建设，这无疑是值得深思的问题。

一、高校社会主义核心价值观教育面临的问题

1.功利化的思想导致价值观教育滞后化。社会的进步必然带来思想、观念的变化。受“应试教育”的影响，对学校和教师的评价往往以各种数据进行量化考核，造成过分看重成绩的现象。当前，高校在理想信念教育的安排上以“两课”作为主要甚至是唯一的依托，在教育内容上显得空泛，缺乏创新；在教育途径上形式单一，以课堂教学为主，缺乏有效的实践教育；师资力量相对较弱，很难满足大学生的教育需求；在运行机制上缺乏协调配合，互动性不够，进而出现社会主义核心价值观被消极应用的情况。教育的本质就是引导学生学习知识，掌握知识，并且正确地运用知识，而传统的教育模式却一味地追求成绩，忽视教育的过程，这使得传统教育模式越来越不适应素质教育的要求，对大学生正确价值观的树立有负面影响。

2.固化的教育思路导致价值观教育概念化。现在，高校基本采用传统的教学手段开展核心价值观教育，其根源在于传统的教育思路，即通过不平等的教育方式，进行单向的知识灌输，非但没有起到积极的效应，反而容易引起学生的抵触心理。首先，没有考虑到学生自身的认知能力，单一的教育模式很难提升整体的教育质量。社会主义价值观是思想高度统一、认知极度抽象的概念总结，价值观教育如果不接地气，学生很难真正接受。其次，没有因材施教、制定差异化的教育方案。当前的教育实施中，教师往往采用统一的传授方式和考核办法对学生的学习情况进行评判，严重阻碍价值观教育的发展。同时，由于这种强行灌输的教育方式，其本身就与价值观的理念不符，因此很难获得学生的好感。第三，教师没有深入到学生中，未能够深入了解学生内心的感受，教育没有针对性。价值观的培养和引导与知识传授有很大区别，需要个人感情的投入和认知的统一，而传统的教育方式没有将其剥离开来，无法深入到学生的情感层面，导致价值观教育的同质化，使得学生产生厌倦的心理，进而教育成效也微乎其微。

3.单一的思维模式导致价值观教育政治化。当价值观教育趋向政治化时，往往会有相应的负面影响：第一，内容空洞化。价值观教育的内容理论性教条偏多，实质内容匮乏，缺乏相应的逻辑和实践应用的支持，缺乏生命力。第二，理论陈旧化。在价值观教育中，部分教学内容缺乏时代感，更没有批判精神，没能和其他理论进行良好的结合，没能与社会变革理论同步。第三，目的工具化。大学生本应该是社会主义核心价值观教育的主体，但实际中其主体地位被忽视，仅成为学习的工具，被动地接受相关知识与学习方法。

二、艺术化教育模式应用于社会主义核心价值观教育的适用性

艺术教育之所以能应用于大学生核心价值观的培育过程，最主要是两者具有深层的相互适应性。

1.艺术教育中的审美认知价值能够让学生更好地认同社会主义核心价值观。前者主要突出在，人们通过欣赏和理解相应的艺术之美，进而得到客观物象的本质，而本质的外在，有着鲜明的艺术形象。对于群众而言，这显然是一种美感方面的认识，也是一种感性认识，它和本质认识还有着显著差异。而艺术教育，就是引导学生通过欣赏和审美相关的作品，透过艺术之美获得物象的本质，进而更好地认识主客观世界[3]。所以，通过艺术教育，人们的审美能力和趣味将会得到显著提升，相应的审美价值观念也开始逐渐成熟，艺术修养水平也会得到提升。结合大学生心理特点，将艺术的审美认知价值融入核心价值观教育中，可以让他们对真善美有更加透彻的认识，进而对核心价值观产生更高的认同感。

2.艺术教育中的移情价值能够更好地拓展核心价值教育模式。艺术教育模式能够让学生的情感获得美的感染，从而实现情感上的交流与共鸣。该理论在我国教育史上早有论述，“兴于诗，立于礼，成于乐”是儒家教育思想的体现。而按照现代意识来概括，则是一种审美教育思想。它的内涵实际上就是在教学中不能单一使用说教和灌输的教学方法，而是借助于音乐、绘画和诗歌等各种艺术形式来感染和影响学生。从这点来看，孔子就已经将艺术教育应用到道德教育领域，产生了良好的教育效果。艺术教育中的移情价值能够陶冶学生的性情，通常艺术作品能够将自然、社会中的美好通过美的形式进行展现，从潜意识中影响和感染受众。将艺术教育中的移情价值应用到核心价值观教育，通过艺术美的形式展现核心价值观，进而潜移默化地影响学生，牢固树立核心价值观。

3.艺术欣赏中的愉悦价值能够提升核心价值观教育的实效性。艺术教育过程是一种感性的过程，不具有约束力，因此，通常不会使用传统的说教模式，而是引导学生欣赏和理解艺术之美，进而获得愉悦的感受，让精神得到熨帖，整个欣赏过程十分美好。所以艺术教育引入核心价值观教育过程，就可以通过优秀的艺术作品，将人的神思蕴含其中，利用生动、鲜明的艺术形象吸引和感染学生，更好地接受和认同社会主义核心价值观。

三、大学生社会主义核心价值观艺术化教育模式的构建

采用艺术化的教育方法，通过艺术手段构建大学生的思想道德体系，进一步将道德美和价值观教育相结合。

1.以艺化人，提升学生学习乐趣与价值认知。很早以前，孔子就提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，佛教中也会将一些难以理解的经文以图画的形式展现出来，更通俗易懂。鉴于此，应将我国的传统艺术理念和当前的价值体系融合起来，改变强行灌输的教育方式，形成新型的教育模式。首先，可以将校园文化和社会主义核心价值观相结合，让校园文化成为社会主义核心价值观的重要载体，融入学生学习和生活的方方面面，在无形中培养学生的社会主义核心价值观。其次，应用多元化的教育方法将高雅艺术和核心价值观进行融合，通过第一课堂和第二课堂，让学生了解优秀传统文化，进而逐步形成正确的价值观。同时，可以应用现代化的宣传方式，以艺术传媒弘扬社会主义价值观，通过各种宣传媒体和移动网络进一步扩大宣传的范围和力度，进而提高教育的成效。

2.以情感人，促进学生的情感交流与真理追求。人是群体动物，最基本的需求之一就是情感需求。马克思认为，人有别于动物，其最大的区别在于人可以感知情感，可以进行情感的交流，可以进行各种情感活动。列宁也强调：只有具备了情感的人，才可能拥有追求真理的动力。[4]由此可见，情感不仅是人类生理、心理和精神的需要，而且是人类追求真理的本质力量，是与他者精神世界和心理的互动、交流与沟通的中介。艺术的手段往往就是借助了“情感”的这个特征才如此动人心魄。因此，高校在进行社会主义核心价值观教育时，要注重师生之间、生生之间的互动和交流，积极创设喜闻乐见的情感环境，通过优秀的艺术作品和艺术展演等方式让社会主义核心价值的本质与人的心灵情感沟通交流，从而使真理融入到大学生的内心深处，成为内在的自觉需求。同时，积极进行鼓励与表彰，注重对学生的情感激励。

3.以美育人，塑造学生崇高品格与价值追求。审美是人类的天性和精神需要，审美功能是艺术的首要功能，而艺术的魅力也在于对美的形式的创造[5]。其一，以美明理，在社会主义核心价值观的艺术化教育中体现内容美，即艺术的本体要拥有健康向上、正能量的思想内容；其二，以美养性，打造一种美感环境，让社会主义核心价值观的理念融入其中，这样可以更加直观、真实，让学生整个身心沐浴在向美尊善的校园氛围中；其三，以美树人，为了达到最终的育人目标，将两者结合起来，让社会主义核心价值观以艺术的形式体现出来，这样不仅可以提升学生的审美观，也使核心价值观本身具有审美的艺术形式。美的艺术净化人类心灵，在社会主义核心价值观的艺术化教育过程中，广大学子逐渐学会认识美、欣赏美、创造美，最后，透过对美的欣赏接受社会主义核心价值观的教育。

教育思想功利化、教育思路固化以及思维模式单一性等问题，不利于大学生社会主义核心价值观的教育效果。通过艺术化教育的模式，能够提升大学生对社会主义核心价值观的认同感，丰富教育的模式，增强教育的实效性，通过道德美与价值观的融合引导大学生树立积极向上的社会主义核心价值观。