研究生专业学位教育培养模式研究

张天天

(长春工程学院，长春 130012)

从高校培养研究生人才的角度来讲，高校在目前阶段主要涉及到学术型以及学位型的专业研究生人才。因此相比而言，专业学位型人才应当具备更优的综合实践素养，高校对此有必要运用适当的举措来全面进行人才培育。在此基础上，通过运用与之相适应的教育培养模式，高校就可以获得更优的研究生人才培养效果并且转变了教育模式。

一、研究生专业学位教育当前的发展趋向

从现状来看，很多高校并没能真正明确自身应有的研究生培养定位，尤其是涉及到专业学位类型的在校生。与此同时，人才培育现有模式也忽视了现阶段的真实状况。与学术研究生相比，专业学位人才体现为多层次的差异性，其中最为突显的差异性就在于操作能力以及实践能力。这主要是由于学术类研究生更多侧重于自身在未来阶段的学术发展趋向，其主要关注于深层次的学术钻研而非广泛性的学科岗位实践。但是与之相比，专业学位类的专门人才并非侧重于深入钻研某领域的学科知识，也并不侧重于学术探究，而是将自身的关注点全面转向该领域的实践。

二、教育培养模式现有的缺陷

(一)欠缺明晰的人才培育定位

高校在涉及到专业学位类的人才培养与人才教育时，学校本身并没能明晰应有的人才培养定位。在此前提下，院校针对专业学位类型的全新人才培育就无法僵化照搬或者套用传统模式，而是有必要适当予以更新。但从现状来看，很多高校并没能真正转向关注专业学位的全方位培养，其在涉及到构建培养模式时仍然倾向于学术型人才。在某些情形下，高校以及内部师生甚至倾向于歧视或者排斥专业学位类型的研究生人才，认为此类研究生人才并不具备优良的自身前景。

(二)脱离现阶段的岗位实践需求

课程教学的全过程都要紧密结合于岗位实践，从而紧密衔接了全过程的职业发展。但是截至目前，高校并没能紧密衔接学科日常教学以及该领域的实践。具体在涉及到课程安排以及课程设置时，作为高校及其有关部门还需关注于其中的职业素养以及综合能力。反之，高校如果并没能紧跟现阶段的全新行业动态，那么高校培育出来的研究生人才将会很难适应当前的转变，甚至于将会遭受激烈的行业竞争淘汰。

从整体性的视角来看，现阶段高校仍然习惯于传授课堂上的学科原理。然而实质上，研究生导师并没能真正带领同学们来到当地企业或者其他事业单位，并且让同学们亲身体验实践。与此同时，对于现阶段的课堂教学也倾向于传授学科知识，因而忽视了与之有关的案例讲授等。作为研究生本身，多数学生也习惯于跟随教师来背诵某些学科知识点，以便于应对该学科的测试。由于受到上述现状给师生带来的显著影响，学生即便表面上拥有专业学术的资质，但却并没能紧密结合该专业的实践，因此整体上呈现了相对较窄的学科实践视野。

(三)忽视全方位的教学保障

作为当地有关部门，其并没能针对培育专业学位类型的人才给予更多资金保障以及其他资源保障。在此前提下，高校本身就无法获得多层次以及全方位的人才培育保障。例如近些年以来，某些高校虽然在表面上引进了校企协作的新模式，但是作为专业学位人才却并没能真正获得来到当地企业并且参与实训的机会。对于某些理科性质的专业学位教学而言，学校由于没能为在校生配备必要的实训室以及其他有关教学设施，以至于忽视了实践水准的全面提升。

由此可见，无论是从现阶段的校外实训或者校内指导的视角来看，现阶段的专业学位教育都欠缺必需的教育资源。专业学位教育本身具备突显的特殊性，其中也包含了实践性。但从现状来讲，学校通常都很难提供多层次的校外实训指导，而高校现有的指导教师也欠缺必要的职责认识。指导教师仅限于日常性的授课，但是对于同学们现有的日常实践以及生活状况却并没能给予较多的关注，整体上呈现疏远的师生关系。

三、探求改进举措

各地高校，其在现阶段都要更多着眼于培育高水准的专业学位人才，尤其是其中涉及到的研究生人才。高校当前在培育并且塑造专业学位人才时，仍然有待改进。因此在该领域的现阶段实践中，院校及其有关部门就应当着眼于紧密配合，共同探求适用于自身的人才培育模式以及学位教育模式。具体而言，高校在全面施行专业学位教育时应当关注如下的改进举措：

(一)全面明晰教育培养模式应有的定位

近些年以来，各地已有很多高校正在全面着眼于实现针对人才培育宗旨以及培育理念的全面转变。从根本上来讲，高校在培育学术型以及专业学位型的两类不同研究生时，与之有关的人才培育宗旨也要体现为差异性。相比于学术型的研究生人才，具备专业学位特征的人才培育模式更多关注于实践性，高校有必要确保此类人才可以迅速适应多种多样的日常岗位实践。在此前提下，高校还需紧密结合自身表现出来的各种人才培育特征，以此来全面突显自身具备的人才培育独特优势。

在目前阶段中，各地院校正在着眼于紧密结合地方经济以及院校本身的人才培育，通过运用综合性与多样性的举措来全面证实院校自身拥有的人才培育优势。因此从现状来看，高校在塑造以及培育研究生的专门人才时，应当秉持实践性的根本宗旨，针对各专业现有的布局着手进行优化。高校及其有关部门如果要在根本上优化当前的人才培育机制，则需做好前期性的全面论证、考察以及调研，从而因地制宜给出与之相应的评估结论，以此来作为自身后续施行人才培育必要的参考。

(二)创建多样性的课程教学

对于传统模式的研究生教育而言，院校对此习惯于设置单一化的课程模式。针对选择了不同专业的研究生来讲，其只可以接触到与自身专业紧密相关的日常学习内容。但是实质上，上述模式很可能压抑了研究生深层次的探究热情，以至于学生感觉到平日学习模式是乏味并且无趣的，对此表现出厌倦心态。对于上述现状如果要着眼于全面加以转变，那么有必要从课程设置的视角入手，同时还需紧密结合多层次的专业特性，强化实践引导并且紧密衔接学科实践以及学科原理。

由此可见，院校针对现有的各类课程设置都应当秉持专业性的基本特征，确保紧密结合现阶段的岗位真实需求。在此前提下，对于日常性的课程内容才能灵活进行优化安排。通过运用上述的手段与措施，从而将更多创新要素灵活适用于当前现有的人才培育中，全面塑造浓厚的实践氛围。具体在现阶段的有关实践中，院校还需紧密配合当地的各个行业企业，在校企融合的前提下转变原有的理论探究思路，确保让在校研究生都可以接触到真实性的岗位实践，针对自身现有的实践素养以及实践能力全面加以优化。

此外，各地高校还需在各个学期的时间段内都安排适当的实践课程，而非等待毕业阶段才去安排相应的实践课。通过运用上述的转变措施，在校生对于多种多样的岗位实践就能尽早予以全面接触，同时也能够明确自身现有的实践缺陷，从而给出可行性的改进措施。与此同时，上述措施在客观上也有助于秉持多样化的学科教学宗旨，对于最根本的岗位实践素养予以逐步提升。在必要时，院校还需在当前的各类课程设置中增添多种多样的专题讲座以及实践案例等要素。因此相比而言，具备实践性特征的全新教学模式体现为更高层次的自主性优势，有助于激发同学们在面对各学科课堂时的探究兴趣。

(三)提升师资素养

截至目前，仍有某些高校并没能真正意识到构建高水准师资队伍对于自身具备的重要价值，忽视全方位的师资培育。高校是否能体现为优良的师资综合素养，其在根本上关乎培养模式的成效性。这是因为，师资队伍直接决定着全方位的学位人才培育综合效果。对于高校而言，其在培育专业学位的研究生人才时如果没能对此投入优质的师资，那么将会很难获得期待中的最佳培养效果。相比而言，专业学位类型的人才在客观上有必要拥有更高水准的岗位实践素养，因此与之有关的师资需求也体现为更多的实践性。作为负责上述人才培育的专业教师而言，其不应单纯局限于表层性的课堂知识讲授，同时还需密切关注现阶段的企业需求，确保将上述的真实需求融入日常性的学科课堂中。与此同时，高校针对上述的教师队伍有必要给予综合性的培训，通过运用日常培训的途径与方式来显著提升师资具备的综合素养与水准，同时也要从源头入手来激发实践性。截至目前，仍有较多院校倾向于为专业学位类型以及学术类型的研究生配备共同的导师。然而实质上，上述模式并不利于塑造研究生高水准的实践能力。

因此为了在根源上加以改进，高校就要致力于推行双导师制。具体来讲，双导师制具备的显著特征就在于紧密融合校内与校外的两类指导方式。校外导师针对同学们现有的实践素养予以全方位的培育，而校内导师的侧重点就在于培养学生学术能力的提升。在此前提下，高校针对吸纳优质师资的渠道与来源都要予以相应的拓宽，其中典型为人才招聘的模式。通过实现灵活性更强的人才招聘模式，对于多领域以及多学科的优质人才就能够予以全面的吸纳，尤其是能够吸收各个行业现有的行家与专家人才，确保上述人才能够来到高校并且亲自指导同学们的日常实践。

在高校内部，高校有关部门也要尝试多样性与灵活性的师资培育机制。具体在当前的师资培训中，关键在于显著提升师资具备的综合素养，其中包含道德素养以及学科实践素养。每当寒假以及暑假的时间段，高校有必要鼓励教师前往当地企业，为其提供全方位的日常交流以及日常学习机会。在此前提下，校企之间就能够创建全方位的彼此沟通机制，其中关键性的举措在于科研合作以及挂职锻炼等。

(四)关注实践要素的融入

从研究生培养的全过程视角来看，应当在整个过程中融入实践要素。这是由于，针对实践要素是否能够将其全面渗透于日常性的人才培育中，其在根本上关乎高校当前能够拥有的人才培育整体效果。与此同时，高校也必须妥善区分学术型以及专业型的不同研究生人才，针对上述的两类人才需要施以各异的人才培育举措。高校在面对专业学位类型的研究生时，应当将侧重点全面转向于保障人才培育能够达到的总体质量，同时也要紧密衔接实践性与学术性的两项关键要素。

具体而言，专业学位类的人才本身应当具备优良的实践性，在此前提下致力于本专业并且全面拓宽自身现有的专业视角。在日常性的实践中，高校有必要鼓励在校研究生去当地事业单位以及企业单位，观看并且亲手尝试多种多样的日常实践操作。同时，作为研究生导师也要指引同学们更多关注自身的日常实践。例如近些年以来，很多高校都在创建校企结合必需的实训基地，在校企紧密结合的状态下实现针对各类人才的塑造与培养。通过全面展开多层次的校企协作，高校研究生就可以真切感受到企业本身蕴含的浓厚实践氛围，对于自身即将面对的未来岗位实践表现为更高层次的认同与接受。

校企协作如果要全面予以施行，则不能够欠缺与之有关的实训基地作为其中的支撑与保障。因此，高校有必要与企业共同创建相应的实训基地，指派在校生前往相应的实训基地接受日常性的岗位锻炼。高校研究生适合的岗位主要应当包含管理类、技术类以及其他种类的岗位。与传统模式相比，建立于岗位锻炼前提下的学位人才全新培育模式更能全面突显实践要素在整个教育培养中占据的重要地位。除此以外，运用校企协作还可以显著缩短就业磨合消耗的时间周期，从而全面增强了人才本身具备的工作适应性。

四、结论

与传统模式下的学术型专门人才相比，专业学位类的高校人才培育更多侧重于实践性。在此前提下，高校有必要更多关注研究生中的此类人才教育与培养，确保将多样化的人才培育举措全面渗透于现有的人才教育中。因此在该领域的有关实践中，高校还需致力于全面归纳其中的实践经验，依照因材施教的宗旨与思路来显著提升人才教育培养的实效性。