高职英语教师信息素养培养的路径思考

2018-03-29曾晓芳

长沙航空职业技术学院学报 2018年1期

曾晓芳

（湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙 410127）

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,以教育信息化带动教育现代化，到 2020 年基本实现教育现代化。在这样的时代大背景下，教育信息化应运而生。教育信息化推动了以信息技术应用为核心的高职英语教学改革，为高职英语教学提供了丰富的资源。在信息化背景下，高职英语课程应与时俱进，将信息技术与课堂教学有效融合，充分发挥现代教育技术在英语教学中的重要作用。这种变化要求高职英语教师必须具备较高的信息化素养。从整体上看，目前我国高等职业院校英语教师的信息化素养水平并不高，阻碍着高职英语信息化教学改革的进程。因此，加强对高等职业院校英语教师信息化素养的研究，对推动高等职业教育信息化向前发展意义重大。

一、高职英语教师信息素养的内涵

我国学者陈坚林在综合了国内外关于信息素养不同定义的基础上指出，信息素养是人的一种综合能力，指一个人能够意识到自己何时需要信息，然后主动去获取信息，并对所获得的信息进行整合与创新，进而获得新知识的能力[1]。信息意识和信息能力构成了信息素养的主体内涵。信息意识是对人们在各种信息活动中形成的各种认识和需求的统称，是提高信息素养的前提; 信息能力是提高信息素养的核心,它主要是指人们运用信息技术手段对信息进行理解、加工、整合的能力，也包括传递和创造信息、用信息交流和研究的能力[2]。

高职院校英语教师的信息素养主要指高职英语教师在信息化背景下，以现代高职教育理论为指导，以信息技术为支撑，将高职英语课程与信息技术有效整合的教学能力。它要求高职英语教师必须具有强烈的信息意识，对信息有较强的敏感度，能认识到获取信息资源对英语教学和科研工作的重要性[3]。同时，它还要求高职英语教师能结合教学内容和课堂教学需要，利用获取的教学信息资源开发制作出有利于开展教学、培养听、说、读、写、译等各项技能的英语教学软件，从而提高教学效率和质量。所以，高职英语教师应该具备多方面的信息能力，如信息技术的基本应用技能、信息技术与课堂教学的整合技能、多媒体教学设备的基本操作技能及简单故障的诊断与排除技能等。高职英语教师的信息意识是先导，信息能力是核心，二者相互联系、相互作用，共同构成高职英语教师信息化素养的整体。

二、高职英语教师信息素养的现状

教育部《教育信息化十年发展规划( 2011—2020年)》明确提出加强师资队伍建设，增强教师信息技术应用与服务能力，建立和完善各级各类教师教育技术能力标准[4]。近年来，我国高等职业院校不断加大信息化建设的力度，不但硬件建设得到了长足的发展，而且高职英语教师的整体素质也有了较大的提升，但其信息素养的发展水平仍不能适应信息化时代，不能满足信息化教学发展的需求。

（一）信息意识薄弱

长期以来，由于各高等职业院校领导、管理人员和教师的信息意识薄弱，导致信息素养指标在传统的高等职业院校教师素质结构中一直被忽略。随着信息时代的到来，很多高职英语教师很难适应教育信息化的需要，他们缺乏基本的信息学知识，对信息的感受力、判断力和洞察力较低，缺乏信息化时代从教、执教必备的信息处理策略和技能，从而导致信息认识模糊、执行力度不够、信念不稳定等问题的出现。有些英语教师甚至不愿意使用现代化教学手段，他们依然局限于传统的教学模式，不能正确理解信息技术与英语课堂教学整合的真正内涵，片面地认为，“教育信息化就是将信息技术应用于教育”“整合即计算机辅助教学”，从而导致高职英语教育教学质量偏低。此外，还有少数高职英语教师对信息技术心存忧虑，甚至担心计算机会削弱或取代教师在教学中的作用。

（二）信息技术能力不强

当前，虽然大多数高职英语教师能够适应信息化教学环境的变化，在英语教学中能积极主动地使用多媒体和电子课件等信息化教学资源，但授课环境仍然以教室为主，教师仍然是教学活动中的主角，师生之间和生生之间缺乏讨论式互动，多功能的信息化教学软件和教学平台的应用更是极为少见[5]。而且，很多高职英语教师并不能够很好地将信息技术运用到教学中，实现信息资源与英语教学内容的有机整合。他们的信息开发、应用及评估能力相对滞后，教学平台的使用、网络课程的开发共享、网页制作等操作技术比较薄弱。由此可见，高职英语教师的信息技术应用能力整体上并不强，需要进一步提升。

三、高职英语教师信息素养的培养路径

高职英语教师必须要适应信息化社会发展的要求，提升自身的信息素养，以期培养出信息化时代所需的高素质人才。

（一）强化信息意识

改变传统观念、强化信息意识是培养高职英语教师信息素养的前提条件。因此作为一名高职英语教师，在信息化环境下，应该充分认识到语言学科教师的特殊性，转变传统教学观念，增强信息意识，并主动学习新理念新技术，积极调整和构建知识体系，时刻意识到信息化对英语教学工作的重大推动力，应及时发现并掌握对英语教学工作有价值的信息。在教育教学过程中，应多思考、勤摸索，自始至终以积极的态度学习和运用好信息技术。

（二）提高整合能力

整合是指以先进的教育理念为指导，利用信息技术使教师的教学模式和学生的学习方式得到有效促进的变革。高职英语教师需要处理好“技术与人”“技术与课程”的关系，做信息技术的使用者和操作者，使技术服务于课程、教学和学生的需要。高职英语教师整合能力的培养可以从以下几个方面进行：一是建英语网络精品课程，高职英语网络精品课程的建设不仅可以为学生提供优质便利的英语教学资源，而且还可以为不同地区不同学校英语专业教师提供相互学习、相互交流的网络平台；二是制作英语微课，高职英语教师在信息化教学设计的指导下，围绕听、说、读、写、译某个方面的某个知识点开展时长不超过十分钟的教学活动，并把整个教学过程以微视频的形式记录下来，借助移动设备的传输呈现给学生，供学生自主学习使用；三是将翻转课堂教学法应用于高职英语教学中，将课前学生线上预习、课中教师面授答疑与课后师生、生生线上互动有机结合起来，从而达到高职英语课程的最佳教学效果。

（三）完善培训体系

现代教育技术的培训要针对高职英语教师的弱项进行。首先在培训内容上，既要包括外语教育理论、信息论、心理学等相关学科理论，也要包含计算机技术、网络技术和通讯技术等教育技能。培训重点应落在信息技术与高职英语教学的有机结合上，加强高职英语教师的信息开发、应用和评估能力，提高他们的整合和创新能力。在培训前应对本校高职英语教师的信息技术应用能力水平进行测定，然后再与具体的教学要求相结合，科学合理地确立培训内容和培训目标。同时，由于现代信息技术发展更新速度快，所以高职院校要定期更新、修订培训内容。其次是在培训形式上，应充分发挥现代信息技术的优势，利用互联网等有利条件，构建线上线下相结合的混合式培训模式。尤其是基于互联网的在线培训学习方式为高职英语教师搭建了开放共享的学习平台。最后是在培训环境上，高等职业院校需要在政策、物质和时间等方面给予高职英语教师足够的扶持和投入，如建立合理的管理机制，为他们提供多种多样的教育信息源和快捷便利的网络服务；购买适应本校英语教学需求的教学软件和教学平台，建立英语数字化教学资源库等。

（四）健全激励机制

要培养高职英语教师的信息素养，高等职业院校可以定期组织开展英语信息化教学设计、英语信息化课堂教学和英语信息化实训教学等比赛活动，以教学实践经验为基石，构建一套科学可行的教师信息化素养考评标准和奖励机制，对那些在英语信息化教学上取得优异成绩的教师给予精神和物质的双重奖励，以此来推动他们进一步提高英语信息化教学水平；对那些结合英语信息化教学实践积极开展科学研究工作的高职英语教师，也应该在研究经费等方面给予一定的扶持；同时，可把取得相关的教育技术培训证书作为高职英语教师专业技术职务晋升的重要考核条件之一。