信息技术教育点亮边远乡镇英语教学课堂

陆靖

摘 要：在义务教育均衡发展的今天，随着教育现代化步伐的加快和多媒体教学手段的在乡镇中小学的普及，“班班通”在边远乡镇英语教学中得到了广泛的应用和推广，乡镇学校也用上了“班班通”，这是现代教育改革和发展的需要。运用“班班通”实施英语学科信息化教学，是乡镇英语课堂教学现代化发展的必然趋势。“班班通”在英语课堂教学中的运用，改变了传统的、单一的、枯燥乏味的单词、课文教读，照部就搬的传统教学模式，运用多媒体技术进行英语学科课堂教学，可以充分地发挥其独有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验，变被动为主动。因此，现代多媒体技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。下面谈谈我在英语教学过程中利用“班班通”优化英语课堂教学的一些做法。

关键词：多媒体；优化；英语课堂教学

在义务教育均衡发展的今天，我校地处国家级贫困县的罗甸县南部乡镇中学也实现了多媒体技术的普及与应用，告别了“一支粉笔，一块黑板，一本课本”的教学模式，教师们深深地体会到，一个生动形象，看得见听得见的立体教学新时代已经来临，作为一名边远乡镇的中学英语老师，我们必须及时研究，让多媒体技术在边远乡镇教学工作中发挥积极的作用。

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。但是在边远乡镇的英语课堂上，由于学生刚刚接触到多媒体英语教学，语言表达能力较差，还没有形成一定的语音环境，于是很多老师无意识甚至是有意识地喧宾夺主，整堂课我们只能听到老师的声音。老师说的时间大大高于师生之间说的交流，使整个英语课索然无味。当信息技术和英语相结合后，上述情况就可以大大地降低了。我们开始以教材为本，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题。

一、多媒体的优势及利用多媒体点亮英语课堂教学的依据

1.多媒体教学集声音、图像、文字、动作于一体，利用多媒体进行教学有传统教学和单一媒体辅助教学无可比拟的优势。它可以创设逼真的视觉效果，使学生的多种感官接受刺激，有利于信息的高质量输入和吸引学生的注意力。

2.画龙点情，突破难点。现代信息技术教育可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化难为易。多媒体教学具有直观性，可以丰富学生的直接经验和感性认知，有利于学生对学习内容的感知、理解和记忆，符合中学生的身心发展规律和思维特点。

二、多媒体在英语课堂教学中的合理利用

1.导入环节。“良好的开端是成功的一半”。一堂英语课的效果好坏、质量高低与导入有很大的关系。因此，教师应充分利用多媒体直观、生动、新颖的特点，在导入环节合理利用、使用多媒体，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲，为其下一步的学习做好铺垫。例如Unit 5 SectionA Do you have a soccer ball？中的2a，上课时与学生做个体育运动名称的猜测游戏，学生猜对后，就是展示一下该体育的实况画面，并在右上角打出该项运动的名称，比如basketball这一项就可展示比赛画面。这样学生兴致怏然地学会了生词，为其进一步对话创造了条件。

2.展示环节。多媒体教学科学地把声音、图像、文本等内容整合起来，还能提供动画效果，因此，教师如果能发挥多媒体的这一优势，在展示环节中恰当使用，就可避免以往教学中展示方式单一、呆板，学生缺乏兴趣的不利局面。例如，在课文中出现民族风情内容时，教师可以根据课文内容制作一个多媒体课件，在课件中适当地穿插一些地方民族音乐，伴以音乐演奏的声音及画面，穿插一些风光民俗场面、人文风景。

3.操练环节。运用多媒体进行课文内容的操练，形式灵活，形象直观，便宜加深学生的理解记忆，往往能收到意想不到的效果。

4.讨论环节。多媒体教学在讨论环节中也可以使用。在讨论环节过程中使用多媒体可以激发学生的想象力、创造力，有利于学生的发散思维和创新；多媒体的恰当使用也可以使学生通过讨论明辨是非对错，从而树立正确的观点，培养良好的德育品质。例如，学完fire的内容进行讨论时，教师可以联系实际播放一段模拟的火灾场面：众人惊慌失措，互相拥挤，四散逃跑。然后要求学生讨论：If you were caught in the fire，what would you do？学生思考后，教师可以根据学生的意见展示准备好的动画，如跳楼逃生，使用电梯逃生，用湿毛巾捂住口鼻等待救援等，然后与学生一起讨论上述做法是否安全、科学，最后找出正确的火灾逃生方法。在给学生学习英语的同时，也给学生上了一堂安全逃生课。

5.小节、复习环节。教师还可以利用多媒体进行对话、课文等内容的小结、复习，避免这一环节中一味地使用朗读、课文复述、师生问答等传统形式，增加学生的参与性与积极性。还可以用flash动画展示过程，然后要求学生根据所见到的画面口头或笔头描述过程。

三、多媒体改变了传统的教学方式

多媒体的实施，教师的教学方式改变了。第一，教师的备课方式改变了。多媒体的实施，促使老师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课的共享。我们学校的老师可以通过电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。第二，就是的深刻手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图象清晰，动画感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。视频展示平台也较好地提高了教学效果，教师的操作演示，通过屏幕让每一位同学都看得清。利用網络与手机对接，可以很好的通过手机照像来投影学生的作业，这样达到一目了然的效果。第三，学生学习方式改变了。让网络成为学生的第二课堂。当课堂中没有掌握好的知识，也可以也通过网络中“名校课堂”、“名师讲课”、“专课讲解”等进一步学习，以达到更好的掌握知识的目的。

四、向课外延伸，扩大知识量

我们正处于现代信息社会突飞猛进中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量，培养学生的拓展思维能力是一个重要环节。利用信息技术可以使学生大量增加相关的听和看得机会，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在英语教学中运用信息技术的优势，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。而作为一名运用世界上已经广泛应用语言的教师，不仅应该具备一个普通教育工作者应有的教育素质和知识素质，他更应该具备能和世界接轨，把外面的消息介绍给学生的现代教学的意识以及在教学中应用现代技术的能力。英语作为一种语言，它的使用已经被广大的人所接纳。

五、课堂教学中使用多媒体的原则和注意事项

课堂教学中使用多媒体教学有诸多好处，它可以激发学生的求知欲、积极性，优化教学课程，有利于学生主动探索学习，参与课堂活动，培养创新精神和实践能力，但教师在使用过程中应遵循下列原则，避免过分依赖和过度使用多媒体教学。

1.多媒体只能起辅助作用，不可喧宾夺主，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体参与性。

2.结合教学目标、内容及学生实际设计课件，切莫把多媒体的使用当作炫耀自己的手段。

3.使用多媒体要充分利用他的交互功能，课件要便于师生互动、交流，同时考虑到英语教学实践性强的特点，课件的设计使用要使学生有充分的实践量。

4.多媒体课件应力求精致、简明，便于操作使用，不宜耗时过长。

5.使用多媒体不应只考虑它对完成一节课的教学内容的作用，还应考虑它对学生的长期有利影响和教育作用。另外，教师也不应该为了装点门面，只有公开课上使用课件，教师应该在时间和精力允许的情况下，根据实际需要，经常性地使用好这种现代化的教学辅助手段。

综合上述，只要我们能够合理、灵活地运用多媒体进行教学，扬长避短，就能点亮边远乡镇英语课堂教学，调动学生的积极性、主动性和参与意识，大大提高英语课堂教学的效率和质量。