初中语文课堂教学如何构建高效课堂初探

曲吉

摘 要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的教学时间内实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。新课改强调对于高效教学课堂的建立，作为初中教学阶段重要的学科教学内容——语文教学对于初中生的语言表达能力提升以及思维发展都具有积极作用。但是当前的初中语文高效教学课堂还没有得到普及实现，初中语文教学活动质量还有很大的上升空间。基于此，本文将对初中语文教学中构建高效课堂的途径展开分析，以期能够提升初中语文教学有效性，为学生的全面发展提供重要的动力。

关键词：新课程；初中语文；高效课堂；构建策略

一、引言

随着课改的深入，高效课堂建构成为广大教学工作者不懈追求的目标。但在实际的教学中，仍然存在很多因素阻碍高效课堂的构建，其中初中语文教学活动中，很多教师在教学理念更新和教学方法选择上都缺乏科学性，导致学生的学习兴趣的低下，高效课堂的构建目标无法达成。因此，笔者特展开初中语文高效课堂构建策略的研究。

二、运用有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入是构建高效课堂所必须的重要环节，教师的课堂导入质量对于学生的学习兴趣激发具有直观重要的影响。因此初中语文教师应该积极进行课堂导入环节的创新设计，使用多元化的课堂导方法提升课堂导入的质量。其中课堂导入方法去有很多，诸如，开门见山法、温故知新法等等，但是教师在方法选用上应该依照具体的教学内容进行针对性的选择。例如，《愚公移山》的课堂教中，教师就可以先简明扼要、生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事，然后引导学生：“这个故事说明了一个什么道理呢？”大多数学生都能够答出：“想要克服困难就要艰苦奋斗，持之以恒，永不言弃。”教师以此故事作为课堂教学导入，能够将学生提前带入课堂教学氛围，为后续的教学活动的展开奠定了良好的基础。

三、依托语文教材，合理制定教学目标

合理的教学目标的确立是教师开展教学活动的重要依据，但是为保证教学目标的合理性和科学性，教师应该在制定教学目标的过程中以教材内容和具体的教学实际为依据。在新课程理念的不断推行之下，部分教师片面追求课堂内容和方式的新颖性，导致课堂教学内容与教学目标脱离，因此造成了无效教学现象。针对这种情况，教师更应该将教学活动建立在对教材的精准把握之上，将课程标准与教材内容结合后制定合理的教学目标。例如在朱自清得《背影》可课文教学中，教师在教学进行课堂教学之前一定要对文章的“父子情感”深度把握；从写作手法等基本阅读技能入手去设置教学目标，教师可以将教学目标大致设计为如下三个：第一，精读课文，对作者的写作手法进行分析，对人物在特定的情景中所表现出来的特征进行总结分析；第二，进行句子分析，体会作者的语言风格以及作者在语言中所体现出来的情感；第三，情感、态度、价值观的教学，即让学生深刻体会作品中的父子真情，进而体谅和关爱自己的父母以及他人。

四、借助趣味教学法，提升教学活动的趣味性

教学的活动的趣味性能够对课堂教学的有效性产生直接的影响，具有趣味性的教学活动能够充分吸引学生的注意力，强化教学效果，提高学生的学习效率。因此，教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，增强教学活动的趣味性。

五、采用合作、探究方法开展教学

运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式。但是教师在教学活动中需要发挥自身的引导作用，为学生的合作学习提供针对性指导。比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可以提前为学生布置资料搜集任务，让学生在课前能够对文章创作背景以及作者生平有一个初步了解，为教学活动的顺利展开做铺垫。在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如：“陶渊明笔下的桃花源存在吗？如果存在，它将会在哪里？如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢？其意图是什么？”，然后教师让小组派出代表进行观点发表，然后由教师作总结，体现学生在教学活动中的主体地位，提升其自主学习能力。

六、创设情境，激起学生学习语文的兴趣与热情

教学情境的合理建构室提升教学效率的重要途径，构建教学情境的方法是多元化的，如问题情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教师可以针对不同的教学内容进行情境的创建。例如在《空城计》《犟龟》等故事性较强的文章中，教师就可以在课堂教学之前将文章内容改为剧本形式，让学生进行角色扮演，让学生在表演中体会人物性格。再如，在鲁迅的《故乡》的课文教学中，教师就可以运用多媒体播放有关“故乡”、“乡愁”的音乐，营造课堂教学的气氛，增强学生的情感体验。

七、结语

总而言之，经济社会的发展会带新的教育发展形势，也要求教育实践者积极开展教学改革，与时俱进，不断为教育的发展注入新的活力；提升自身的专业素养和教学水平，探索符合学生学习需求的教学方法，促进学生学习兴趣的提升。通过多种途径不断促進教学质量的提升，实现对于高校课堂的建构。

参考文献

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