生活情境教学法用于小学数学教学的实践

卢书良

摘 要：由于小学数学具有一定的抽象性，而此时学生的思维能力更多是建立在直观的角度上，所以要想提升小学数学的教学效果，运用生活情境教学法无疑是一种非常有效的方法，本文研究的重点就是分析在小学数学教学中运用生活情境教学法的主要措施，从而为提升小学数学的教学效果提供一定的参考。

关键词：生活情境教学法；小学数学；创设情境

传统的教学方法相对单一，更多是从传授的角度上进行教学，教师在课堂上讲述数学知识，学生在课堂下聆听记录，经过大量的实践证明这种教学方法已经难以调动小学生的学习兴趣，自然也就难以提升小学数学的教学效果。而生活情景教学法则能够将单一的传授教学模式升级成互动教学模式，通过将数学知识转化成和小学生生活密切相关的内容，就能够充分调动学生的学习兴趣和欲望，这样就能够有效提升学生学习的主动性，从而让数学教学实现事半功倍的效果。

1小学数学运用生活情境法教学的重要作用

在小学数学的教学过程中，灵活的运用生活情景法，就能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自我主动的探究精神，这对于学生的综合素质的提升无疑起到了至关重要的作用。

第一，有效激发学生的学习兴趣。生活情境教学法主要是将抽象的数学内容转化成学生更容易理解的和自身生活密切相关的直观内容，然后经过老师的启发和教学过程的互动，就能够有效提升学生的学习兴趣和热情。这种教学方法能够有效改变传统填鸭式教学模式，能够有效解决学生在课堂上出现的“走神、小动作”等一系列问题，从而提升小学数学的教学效果。

第二，培养学生的实践应用能力。数学知识不仅仅是数字方面的学问，同时也和我国的生活密切相关，而这一点通过运用生活情境教学法就能够让学生充分理解这一点，并在教学中让学生有效提升自身的实践应用能力。

第三，有助于学生感悟数学的魅力。数学知识实际上就是取自于生活，能够帮助人们更好的生活，因此在教学中运用生活情境教学法，就能够让学生充分理解数学和生活的联系，从而让他们获得主动学习数学知识的动力。

2生活情景教学法在小学数学中的具体运用

2.1创设生活情境，激发小学生的学习热情

在进行小学数学教学时，教师可以适当的引入生活情景，增加教学的趣味性，提升小学生学习数学的热情，促进学生积极主动学习数学，增加对数学的喜爱性。如在进行经济货币认识教学时，可以组织学生收集家里的钢镚，并且模拟卖东西的场景，根据买卖表演情况提出有关货币使用的相关问题，以此来促进学生对金钱的认识程度，帮助学生初步树立金钱观，同时吸引学生的好奇心，使其积极思考主动回答问题，将枯燥的货币认识过程变得趣味十足，使学生们在愉悦的课堂氛围中学习数学知识。

2.2完善教學形式，引入生活场景，创新教学实践

根据小学生的心里发育特点与年龄特性，其更容易接受与生活相关联，身边容易触碰的事物，因此为了加强小学生对数学知识的接受度可以在课堂教学只能够加入生活情景，将陌生的新知识与生活结合，减少小学生的抵触心理、愿意接受新鲜事物。转化教学中的重点难点，突破教学的局限性。如在进行图形认识时，老师可以选择小学生喜爱的事物进行提问，增加小学生的感兴趣度，引发起思索，充分了解生活中相关事物的形状，加深小学生对形状的记忆，有关于图形的立体认识。

2.3创建和谐愉快的教学环境

小学生教育是树立其一生品德的关键时期，因此在进行知识传授的同时不能忽略对小学生德育培养。德育不是一蹴而就的，是一个长时间渗透、长时间影响的过程，是建立在良好的师生关系基础之上。由此可见，在数学教学中教师的情景引入需要贴合实际，宣传正能量，使小学生在接受数学知识的同时潜移默化地学习老师传授的优良品质、提升德育的现实意义。

2.4回归生活提升学生的实践应用能力

在生活中应用数学知识随处可见，数学来自于对生活的智慧总结，而合理的应用数学知识则可以更有效地指导生活，由此可见增加数学教育的实践性就显得尤为重要，教师应该积极在课堂上引入生活实际，增加数学知识的实效性。通过数学与生活的关系，教师在教学时需要结合情景引入使数学更好地指导实践，解决生活中遇到的不解。如在教授计量单位的认识时，教师可以根据生活中对单位的应用，如500毫升是多少，可以通过常见饮料瓶进行举例，直接使学生明确毫升的含义，此单位应用的物质形态以及500毫升的大概容量为多少等，使同学详细明确该计量单位的含义及应用范围，并准确应用到生活实践中去，促进数学知识和生活的联系。

2.5教师对教学重点进行细化

目前，即使在教学过程中已经开始融入情景教学模式，但经调查使用结果并不理想。部分教师对情景的理解与应用只停留在表面化、浅显的范围内，部分经验不足的教师一味的追求新式教学而忽视了常规教学方法的重要意义，使得情景教学效果不显著，忽视了传统方法与创新方式的结合。因此在教学过程中，教师需要细化重点教学内容，将传统方法与情景教育相结合，不应完全依靠某一项方法，而是根据教学内容，注重突出重点，选择一种方法教学时用另一种方法进行弥补，同时确定主要的教学方法，突出重点教学。

3结束语

小学数学来源于生活，因此在教学的过程中运用生活情境教学法，必将取得良好的效果。改变传统的授课模式，让小学生积极主动地参与到教学过程中来，这样就能够更好地激发小学生的数学学习热情，让小学生充分发挥自己的创造性思维，提高自身的数学学习能力，从而为以后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）：18-19.

[2]徐凤霞.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（26）：167.

[3]高亦凡.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中学时代，2014（24）：38.