分析小学语文阅读教学的审美建构

黄福

摘 要：现代小学极为注重对小学生综合能力的培养，要求在进行阅读教学过程中，要通过审美建构的方式，帮助学生养成一定水平的语文审美意识以及能力，确保他们综合能力素养可以达到相应标准。本文将以人教版教材为例，通过对小学语文阅读教学问题的分析，探索出阅读教学审美建构有效方式，旨在提高阅读教学水平，保证小学生语文审美能力。

关键词：学习主体；阅读教学；小学语文；审美建构

阅读教学是小学语文教学重要模块，在进行教学时，不仅要对学生阅读能力进行强化训练，同时还要注重对学生审美能力的培养，要为学生今后语文学习打下坚实基础。但在阅读教学开展过程中，部分教师对于审美教育有所忽视，极易出现忽视学生主体、朗读评价方式单一以及人文性教育重视不足等方面的问题，需要对其进行解决，并完善阅读教学审美构建。

1小学语文阅读教学问题

1.1对于学生主体作用有所忽视

虽然现代教师一直在对语文阅读教学模式进行着调整，但由于受到应试思想的影响，多数语文阅读教学仍然以讲述式教学模式为主，学生学习相对较为被动，其学习主体地位并没有得到直观体现。同时阅读教学还存在着形式单一以及趣味性不足等方面的问题，美感体验式教学较为缺乏，很难让小学生感受到阅读学习的快乐所在。

1.2朗读、评价方式较为单一

老师在进行阅读教学时多会以讲为主，对于文章朗读部分相对有所忽略，对于学生的朗读引导也没有足够关注，导致学生很难对文章内容有更加深层次的感悟。同时阅读教学评价也过于单一，多会以学生阅读得分为主，会对学生阅读能力培养造成一定束缚。

1.3教学人文性有所忽视

部分老师通常容易忽略语文人文性的特点，多会按照其工具性特征，对小学生展开阅读教学，教学内容也多以解题技巧为主，像寻找段落大意以及分段式阅读等，导致学生人文素养水平并没有得到有效提升，失去了展开语文阅读教学的根本意义，对学生审美能力形成也造成了直接阻碍。

2语文阅读教学审美建构

2.1掌握阅读内容，实施针对性阅读

为妥善解决目前阅读教学所存在的问题，老师要对自身阅读教学进行审视，要改变以往讲述式为主的教学模式，要注重在教学过程中学生语文美感的体验，以达到理想化审美教学效果。为实现这一点，老师需要提前对阅读内容展开深度分析，并要按照分析结果制定出针对性的阅读教学方案，确保可以让学生在阅读学习过程中感受到语文学习的快乐，以保证审美教育的顺利开展。

以人教版小学四年级《鸟的天堂》一课的阅读教学为例。在进行本课阅读训练过程中，笔者按照相应的审美教育目标，增加了许多与“鸟”有关的阅读内容，并對学生展开了合理引导，激发出他们对于自然环境以及动物的关注兴趣与关注力度。同时结合教材内容，借助多媒体对课文中鸟的“天堂”以视频或图片的形式，进行了直观化呈现，为学生提供了多感官的学习体验，这样不仅能够成功带动起学生对于本课的学习兴趣，同时还能使学生真切感受到本篇文章的魅力所在，能够帮助小学生更好地对文章内容进行理解与感悟，可以达到切实对小学生审美能力进行锻炼的目标，且可以增强小学生的环保意识，符合素质教育要求。

2.2创建阅读情境，提供审美体验机会

为解决评价方式以及朗读教学方面的问题，老师可以按照小学阶段学生身心特征，通过创建相应阅读情境的方式，为学生提供朗读以及审美体验的机会，以帮助他们真正体会到语文之美，进而高质量完成相应审美教学任务。

例如在对《文成公主进藏》一课进行学习过程中，老师可以组织学生按照自己对于文章内容的理解，展开角色扮演情境学习，以便通过表演的方式，让学生明确文成公主进藏的意义，使他们可以得到深情朗读文章以及对参与到阅读学习评价的机会，进而对文章内容产生更加深入的感悟，确保学生能够与情境产生心灵之间的对话，能够在情境学习过程中完成相应审美能力的培养。

2.3合理引导学生，保证阅读美感体验

老师要对语文的人文性特征予以足够关注，要通过正确引导，帮助学生通过有感情朗读文章的方式，使他们能够亲身体会到作者在写文章时所产生的情感，进而对作者以及文章有更加深入的体会。在具体教学过程中，老师要引导学生有感情、有节奏的对文章进行诵读，以达到对作品以及思想进行再现的目的，确保小学生可以在学习时得到更多体验。

例如在对《有趣的动物共栖现象》一课进行学习时，老师要通过让学生进行朗读的方式，使他们明确各个生字、生词的读音，并能够通过自主学习的方式，对各生词、生字意思进行明确。同时要再次展开朗读，以便学生能够对文章情感以及结构进行更加深入的理解，并可以在自由朗读过程中，产生一些特有的想法，能够对自己在阅读中所获的感悟进行准确表达，进而使他们的内心产生较为强烈的情感。

3结束语

小学语文教师要认识到审美教育对于小学生生长所起到的重要作用，要按照语文阅读教学特点，通过对把握教材内容以及创建阅读情境等手段，将审美教育妥善渗透到阅读教学之中，确保阅读审美教育效果，保证小学生可以在进行阅读学习的过程中，不断提高自身审美水平，以实现理想化阅读教学模式，确保小学生能够真正认识到语文之美。

参考文献

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