培养小学生小组合作学习的策略研究

叶爱宽

【摘要】合作学习就是小组成员将全部的学习任务进行明确并分工合作，其最显著的效果就是能够有效帮助学生提高学习成效.但就目前情况来说，因为很多教师对合作学习还缺乏理性的认识，因此，就导致合作学习光有其名，却无其实.本文将理论和教学实际进行有效的结合，有效探究在实际教学过程中如何增强学生的合作成效.

【关键词】小学生；合作学习；策略研究

一、合作学习的现状

就现阶段而言，在课堂教学过程中融进合作学习，明显还存在“照搬照套”“换汤不换药”的情况.“合作学习”成为教师们提高教学成效的重要手段，逢课必备，几乎从不离口，成为教学改革的重要内容.就当前合作学习的低效性彻底成为制约课堂效率的主要问题.

二、对策研究

在开展合作学习的时候，教师应该将相应的监管和指导工作落实到位，要敢于换位思考，只有这样才能更好地提高合作学习的成效.

极力推崇合作学习的著名学者穆里安觉得，在开展合作学习时通常情况下都会遇到如下表现的学生：极为懊丧、缺乏自信的学生，还有就是得不到教师的重视、比较自负的学生.

（一）对沮丧、失去信心的学生的教育策略

这两种学生通常情况下敢表露自己的情感和心声，最常见的情形便是“各人自扫门前雪”.这些学生无法较好地融入合作中，进而就会给合作学习的效率造成很大的影响.针对这样的学生来说，首先最应该做的就是对这部分学生进行相应的鼓舞，并对学生在学习过程中散发出的闪光点进行表扬.同时，告诉组内成绩比较好的同学，应热心帮助这些同学，要用热情和宽容打动这些学生并督促他们改正，鼓励这部分学生努力争当组内发言人，经过语言来展示相应的学习成果，有效地增强学生的自尊心，经过教师长时间的疏解和开导让他再度融入小组学习中[1].

（二）对得不到认可的学生的教育策略

在平時的教学过程中，通常都会有部分学生得不到认可，教师最明显的表现形式就是从来不把这部分学生当作我们学习大家庭里面的成员，长时间遭受“不公正”的待遇，导致学生丧失相应的学习技能，并且出现一蹶不振的现象.

针对此种学生教师应该放下心里的疑虑去和他们沟通交流，学会认真聆听他们的心声，要让他们放下心中的芥蒂，勇敢地将自己内心的真实想法表露于人前，并根据这部分学生所表述的实际情况给予他们相应的指导，并用实际行动让这部分学生感受到教师关心的不只是其他同学，这其中他们也是一分子.作为一名人民教师需要的不仅是耐心和恒心，相比之下更需要拥有一颗循循善诱的爱心！即便最后学生仍然不能很好地参与到学习合作中，但仍然应该让他们感受到这个大家庭的温馨，感受到教师和同学对他们的爱和关心[2].

（三）对极度自负的学生的教育策略

每名学生的性格都有极大的落差，在开展合作学习的过程中，我们会遇见比较爱炫耀的学生，这部分学生能够在相对的时间内比别人更快更出色地完成在合作学习中的任务.这部分学生的个人能力相当强，但他们不懂得相互帮助共同进步，通常情况下这部分学生都喜欢以自我为中心，因此，也间接导致合作学习得不到较好的效果.

对于这种情况，首先应该对他们优秀给予相应的肯定，但对于他们的学习方法应该进行批评并教导其改正.要让这部分学生深刻地认识到：个人能力固然重要，但很多时候学会团结协作也是相当重要的.在实际教学过程中，教师应运用学生这种独特的性格，让这部分学生有效发挥自己的特长，给自己小组的同学进行分工，并且首先说明每个人都必须完成任务，这样有助于这部分学生将自己身上的坏毛病改正，并且这样还能避免学生出现极度自负的现象[3].

二、灵活组建合作小组

通常情况下小学生的年龄都比较小，好奇心也就比其他年龄阶段的群体要强，大部分学生在技能水平、性格特征及相应的兴趣爱好等多个方面都有极为显著的差别，所以在开展合作学习小组的过程中就应该按照实际情况灵活组合.就比如，在学习认识人民币的过程中，就将学生在进行适当的分组后，并且将各种纸币分发给大家，教师就在讲台上引领学生进行讨论，在经过一番热议之后，教师就可以拿起各种各样的人民币进行提问.比如，拿起一张50元的钱，说：同学们大家知道这是多少钱吗？大家都兴高采烈地回答50元，接着再问：你们知道多少钱加在一起等于50吗？学生们都七嘴八舌的谈论起来，有的说20+20+10，有的说10+10+10+20.在这种浓烈的学习氛围的渲染下学生的学习兴趣浓厚，所获得的学习效率相对就高得多，所以教师在开展合作学习的时候还应该对学生基础情况有所掌握.首先应该考虑的就是要遵循个体差异的原则，能够使学生在开展合作的过程中明确的表达出自己的观点，让性格比较开朗的学生带动性格比较内敛的同学共同学习，这样不仅能够达到优势互补的效果，还能有效扩大信息量，丰富学生的思维和眼界[4].

三、明确提出合作目标

在开展小组合作的时候，我们应该将相关的关系实施正确有效的处理.比如，有关学生自行学习和教师引领的关系，应该高效的将学生的自主学习能力和教师的教育及相应的组织和帮助进行融组.再者就是基础的技能和创新的关系.比如，在学习100以内数的认识的过程中，教师不能一步登天，让学生在首堂课中就将全部的数字都认完记牢，相反，这种事情应该循序渐进的步步深入，只有这样学生才不会产生反感的心理，相应的学习效果也会比较高.

在设定相应的小组学习目标的时候，教师应该参照教材的实际内容和真实的教学现状，并在此基础上科学合理地设置相应的知识架构和有效的学习手段锻炼目标及有关合作学习的情感道德和态度的教育方案等.但是应该明确的重点就是合作学习的目标和要求不要定得过多、过高[5].

四、敏锐捕捉合作时机

在课堂上应紧抓相应的合作机会.对学生的思维发展情况应引起高度的重视，当学生在自由学习的情况下出现相应的合作愿景的时候；当学生在学习过程中遇到无法解决的困难时，还有就是需要将学生的学习能力等带入更高台阶的时候；当学生的思维受到严重阻碍，需要互相开导的时候；当学生的意见相左，需要共同探讨的时候.都应该采取分工合作的方式进行学习，比如，在学习观察物体这节内容的过程中，有部分学生分不清五边形和六边形的画法，在遇到这种问题的时候，就需要大家共同聚集在一起，找出分不清五边形及六边形画法的这部分学生的问题出在哪，经过长时间的探讨才搞明白，原来是这部分学生将五边形和六边形多的那条边搞错了，导致一直将五边形当成六边形，因此，我们应该在学生遇到困难并且比较模糊，找不到方向的时候捕捉到学生的需求，这样创建合作学习小组才有意义，真正为学生解决学习过程中的难关.并且这样才能增强学习效益，有效调动学生的主观能动性，这样才能让学生从真正意义上懂得合作的重要性，认真享受合作成功的愉悦[6].

五、适时调控合作进程

若是想合作活动高效开展，教师就应该懂得合理变换角色，参与到相应的学习、合作、沟通及交流过程中，从而让学生从心底树立起“我和大家”“我和集体”的概念.并且有效控制合作参与意识，将合作过程中可能发生的矛盾和冲突以及相应的时间问题进行规避.

如上所述，除此之外小学合作学习还有很多值得我们去研究探索的问题，但只要我们真正学做教学中的有心人，那么相应的教育教学改革工作中的合作学习就能获得较好的效果.

六、结束语

开展小组学习能够有效地提升学生的学习效率及契合度，并且还能较大程度增进同学之间的友谊.合作学习的方法是我们课堂中经常用到的，它能够有效调动学生的学习积极性和热情，让所有的学生将全部的精力投入到学习当中，并且采用这种方法能够让学生懂得尊重别人，还能学到很多关于倾听、表达及沟通交流，在初始阶段开展合作学习，发展相应的合作精神，有很大的作用.文章主要从合作学习的现状、对策研究、明确提出合作目标、敏锐捕捉合作时机、适时调控合作进程等方面进行讨论，我们应该积极自主探究合作方法及发展学生合作精神，这有助于学生进行全方位的发展.

【参考文献】

[1]傅晓艺.在课堂教学中加强小学生自我教育与自我管理的策略研究——“舞台式”小组合作学习[J].科学咨询（教育科研），2016（7）：45-46.

[2]廖永琴.小学生课堂合作学习的教师指导策略研究[D].成都：四川师范大学，2015：234-236.

[3]丁倩影.小学生科学课程合作学习能力的培养研究[D].锦州：渤海大学，2016：132-134.

[4]路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014：64-66.

[5]王怡清.合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[D].开封：河南大学，2015：156-158.

[6]李鄂丽.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013：146-148.