提高学困生数学能力的策略研究

思国利

【摘要】进入初中之后，学生在数学学习上的两极分化越来越明显，数学学困生的出现也逐渐引起了数学教师的关注.教师在学困生数学能力的提升中扮演着十分重要的角色，因此，本文结合当下数学课堂和学困生的实际情况，提出提升学困生数学学习能力的策略，改善学生数学学习困难的状况，促进学生全面发展.

【关键词】学困生；数学能力；提高策略

一、前 言

学困生主要指的是在知识、能力、品格等存在着偏离常规的难题，致使智力不能正常开发，不能达到新课程标准规定的要求，必须通过针对性的教学措施予以补偿和矫治的学生.学困生是可以在教师引导下得到有效的矫治的.因此，教师一定要肩负起自己的责任，注重学困生数学能力的提升，结合学困生的实际情况，制订有针对性的策略，帮助学困生解决在数学学习中的困难，促进学困生全面的发展.

二、培养学习兴趣，促使主动学习

兴趣是学习最好的老师，兴趣是学生学习的强大动力，它可以充分的调动起学生的求知欲和学习的主动性.传统的数学教学的方式过于单一，容易让学生感到枯燥、乏味，从而失去对数学学习的兴趣.因此，教师若要充分调动学困生数学学习的兴趣，就必须要转变教学观念，丰富教学形式，为学生营造良好的教学氛围.学困生普遍基础较弱，理解能力较差，为了照顾到学困生，教师在开展教学时一定要注意授课的方法，要做到由浅入深、由易到难，适当的调低课程的难度，把难点进行分散，尤其要重视引入的方式，在引入时为即将要开讲的知识做铺垫，并营造良好的课堂氛围，教师可以充分运用各种方法来导入.例如，运用设疑开讲来导入“图形的旋转”，教师让学生先观察教室里的吊扇、时钟的运行轨迹，在学生观察时教师立马抛出问题：“大家觉得这些物体在运行的过程中有什么共同的特征吗？”通过这个问题来启发学生，从而引出旋转这个概念，当学生回归到教材了解到旋转的定义之后，为了促进学生进一步思考，教师继续提出问题：“我们可以利用旋转的概念解决哪些问题呢？”让学生对旋转进行进一步的探索.通过一步一步地设问，激发学生的好奇心，让学生可以紧跟教师的思维，逐步把学生引入知识点中，并在解决问题的过程中，调动学生学习的积极性，使学生的思维可以得到更好的发散，进而有利于学困生学习能力的提升.

三、分组搭配学习，发挥各自智慧

在数学学习中，学优生和学困生在学习的节奏上存在着一定的差异，学优生由于基础牢固、理解能力强，因此，可以跟着教师的教学节奏学习，而学困生学习基础、理解能力较弱，往往很难跟上教师的教学节奏.为了有效地改善这一局面，让学困生也可以跟上教师的进度，教师可以将全班平均分成若干个小组，每个小组做好学优生、学困生的搭配，随后教师可以结合教学内容来设计教学任务，并以小组来完成任务，在小组内优生、学困生可以发挥自己的智慧、自主探索，也可以通过优生来帮助学困生，实现优生、学困生的共同进步.例如，在上“勾股定理”这堂课时，课前教师先布置每个小组的任务：第一个任务，勾股定理的定义以及其公式是什么？第二个任务，勾股定理公式如何推导出来？第三，完成本章课后练习.第四，在生活中有哪些问题可以使用勾股定理来解决？这四个任务中，一、三相对容易完成一些，二、四要相对难一些.所以，一、三可以让交给学困生来完成，在完成一、三任务后再由学优生带领学困生和组内的其他学生来完成.在这一过程中小组的成员不仅能相互配合、帮助，一起进行探索，且每位小组成员也都贡献出了自己的一分力量，学困生在小组内自我和他人的认同感也得到了增强，从而有利于学困生学习自信心和学习能力的提升.

四、分层设计课后作业，引导学困生独立完成

由于课堂时间有限，教师通过布置作业来让学生巩固并灵活运用课堂知识.而很多教师在布置作业的时候，并没有考虑到学生学习能力的差异，有些对于普通学生很简单的作业，却成了学困生的难题.而一些学困生选择抄袭来完成作业.这样完成作业的方法，不仅没有达到教师预期的目的，也十分不利于学困生学习能力的提升.为了避免这样问题的出现，教师可以结合学困生的实际学习情况来分层设计课后作业，作业的难易程度要根据学困生的学习情况来定，不要过难，也不可过于简单，在学生能力达到一定程度时，可以适当地增加一些难题，通过这样的方法来保证学困生独立完成作业，真正地达到做作业的目的.例如，在上“二元一次方程”时，教师布置的课下作业包括：第一个，背诵二元一次方程的定义；第二，掌握二元一次方程基本解法；第三，运用二元一次方程解決基本问题；教师通过课堂上的提问了解到，学困生X只掌握了二元一次方程的基础知识，对于更加深入的知识理解还是存在一定的问题，因此，根据此情况教师给X的作业是完成前两个任务.学困生在课下发现作业完成要比以前轻松很多，信心得到了极大的鼓舞，更加相信自己的能力，也愿意自己独立的完成作业，这时教师再适当地增加题目的难度，也进一步地提升了学生的学习能力.

五、结 语

帮助学困生走出学习困境，提升其数学学习能力，不仅是新课改的要求，也是每一位教师应该肩负的责任.教师在面对学困生时，一定要耐心、平等的对待他们，给予他们更多的关心，让他们感受到来自教师的关心.同时也要注意转变教育观念和教学方式，培养学困生学习的兴趣，引导他们主动学习，并结合学困生的实际情况，制订个性任务，以帮助提升其学习的自信心，以此来提升学困生数学学习能力，促进他们更加全面的发展，真正地做到有教无类.

【参考文献】

[1]梁志钢.培养学生数学学习能力的几点思考[J].学周刊，2013（31）：101.

[2]秦振生.怎样培养和提高初中学生数学学习能力[J].教育教学论坛，2011（7）：65-66.

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