翻转课堂在高中数学教学中的应用模式简述

杨翮

【摘要】开展高中数学教学活动，应用翻转课堂教学模式，对提高教学效率，有着积极的作用，能够促使素质教育的实现.为达到上述效果，在具体应用方面，需要教师能够充分挖掘教学资源，创新教学方法，立足于教学内容，高效组织教学活动.

【关键词】翻转课堂；高中；数学课程

现阶段，创新已经成为高中数学教学工作者教学研究的重点内容.经过实践应用发现，采取翻转课堂教学方法，围绕学生开展数学教学活动，能够减轻学生学习负担，提高教学质量，发挥着积极的作用，具有推广应用价值.

一、翻转课堂模式对教师的要求

采取翻转课堂教学模式，打破了传统的教学模式，转变了教师的角色.在此教学模式下，教师扮演的是引导者的角色，非主演者，要以学生为课堂中心，维护学生的主体地位，引导学生自主学习，掌握自主学习方法，进而达到素质教育的要求.

二、翻转课堂在高中数学教学中的应用作用

（一）转变了学生的学习方式

在此教学模式下，学生掌握学习主动权，通过数学知识讨论、思考、研究，进行课堂学习，实现知识自我获取，对提高学生自主学习能力水平，掌握数学学习方法，有着积极的作用.在教学课堂中，教师发挥着引导和点拨作用，教授学生数学数学方法，点拨重点知识，引导学生正确认识数学知识.

（二）提高课堂效率

高中数学学习是完善学生数学思维逻辑的过程，教学活动的开展，重点在于培养学生的发散性思维与灵活性思维.采取翻转课堂教学方法，通过课前预习、课堂讨论、课后自主学习的方式，引导学生主动发现数学问题、探讨数学问题、解决问题，进而提高学生的数学学习能力，扎实学生的数学基础.

三、翻转课堂在高中数学教学中的应用策略

（一）采取小组教学法

在高中数学教学活动中，应用翻转课堂，可采取以下教学方法：（1）CBL教学法，即采取案例教学法，组织学生进行讨论，分析问题，提出解决问题的办法；（2）PBL教学法，即问题引领式教学方法，重点锻炼学生数学解题能力；（3）TBL教学法，此方法是团队学习法，具有不错的教学效果.教师要立足于数学教学内容，提出结构化问题，组织学生进行小组讨论.

案例1 在开展“两角和与差的正切”教学活动时，在讨论tan（α±β）与tanα，tanβ的关系时，教师可以组织学生进行小组讨论，提出是否可以使用tanα或者tanβ来表示，让学生按照划分的学习小组，开展思维活动.在此过程中，教师要依据小组学生的学习情况，给予相应的指导，并且做好教学引导工作，确保学生全部参与到教学活动中来，参与问题讨论.在解答问题时，依旧可以采取问题引导法，引导学生深层次地研究问题.完成公式推导后，引导学生思考分子与分母同时除以cosα，cosβ，是否存在条件限制.通过层层设疑，不断启发学生思考，使其思维能够得到锻炼.

需要注意的是，为确保学习效果，教师要做好学情测试，深入到学生群体中去，调查学生知识掌握情况，明确其学习不足，制订针对性练习题，指定学生解答，帮助其查缺补漏，确保其学习效果.根据学生答题的整体情况，及时修订教学方案的不足，选择合适的教学策略或措施，以便达到教学目的[1].

（二）采取任务引导法，组织学生预习

在翻转课堂模式下，高中数学教学活动的开展，課堂教学环节重点在于解决问题，课前预习是重点内容.为确保预习的效果，教师可采取任务引导法，为学生提供学习资料，引导学生带着问题去学习.

案例2 在开展“不等式”教学活动前，教师可以运用思维导图法，为学生布置学习任务，提出中心问题，即不等式，让学生从以下方面来学习：（1）不等式的性质；（2）一元二次不等式；（3）简单的线性规划；（4）基本不等式公式.总体来说，组织学生进行知识预习时，在为学生提供资料时，要注重资料的质量，选择简洁但是具有深意的资料，知识点解释要具有直观性，采取翻转形式，来激发学生的学习兴趣，丰富数学课堂内容，提高教学质量.

（三）依托多媒体，构建数学教学情境

翻转课堂的应用，重点在于多媒体的应用，采取多媒体教学法，能够使得抽象的数学知识变得简单化，保持学生的学习兴趣，保障学生的学习动力.

案例3 在开展“直线与双曲线的位置关系”教学活动时，可以利用多媒体教学方法，通过制作动态视频，为学生展现直线和双曲线的位置变化情况，使得学生能够更加容易地理解此部分知识.需要注意的是，当前多媒体的利用，其作用尚未被充分地发挥，微课尚未全面实施，部分教师仅仅是利用多媒体来制作课件，将知识简单地罗列出来，发挥多媒体的“黑板”作用，难以达到多媒体教学的目的.开展多媒体教学时，教师要从学生实际出发，对于重难点知识，采取微课制作的方式，将复杂的问题简单化，加深学生的认识程度，使得学生能够获得启发.将数学微课课件，发布到学习平台上，让学生自由下载，为其自主学习，提供可利用材料.总体来说，当学生掌握数学学习方法后，极大程度上能够提高其自主学习效率，拓展其知识面[2].

四、结束语

应用翻转课堂，开展高中数学教学活动，需要从课前预习、课中把控、课后补充等各环节，做好全面的把控，培养学生的学习能力，使其能够充分运用各类学习方法，自主研究学习数学知识，发散学生的数学思维.

【参考文献】

[1]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）：47-49.

[2]高俊萍.如何在高中数学教学中应用翻转课堂[J].中国现代教育装备，2016（16）：54-55.