浅析小学数学问题解决的策略

王玲燕

【摘要】新课标教学目标明确指出：要注重培养学生从已有生活经验和知识中学习数学和理解数学的能力.因此，作为数学教师，在平时给学生讲授数学知识的同时，要融入生活中的案例，时刻注重与实际的联系，鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养他们学习数学的兴趣和动手动脑能力.

【关键词】小学数学；问题解决；策略

小学数学是基础教育的重要学科，也是以后学习其他门类学科的基石，具有高度的抽象性、逻辑性，应用也十分广泛.学好数学是非常重要的，作为小学数学教师要注重培养学生的数学学习兴趣，着眼于将数学知识与生活实际相结合，学会在生活中发现问题、解决问题，挖掘学生的学习潜能，提高他们对数学学习的重视和兴趣.那么，该如何更好地培养学生的问题解决能力呢？

一、引导学生感受数学的实际价值

（一）使学生感受数学知识的生活性

数学与我们的生活是紧密联系在一起的，并且许多学科也离不开数学.数学教师要善于帮助学生从生活入手，认清数学知识的生活性和重要性.例如，在教授“解决问题”一课时，笔者便从生活实际着手，让学生自己发现问题并解决问题，问：“早上妈妈给了5元钱，买早饭花了3元，还剩下几元？”然后让学生分别算算自己今天的花费以及剩下的钱数是否对得上，一下子调动了学生的积极性，每名学生都在积极地计算今天早上的花销情况.通过这样的问题设定，学生们明白了生活中数学是无处不在的，学好数学对指导我们的生活是非常重要的.因此，不用教师多介绍，学生们都明白了其中的道理.

（二）使学生感受数学的广泛性

随着科技的高速发展，数学的应用越来越广泛，例如，数字化的家电系列、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等无处不体现数学的广泛应用.为了体现数学的广泛应用性，笔者设计了一个“数学我参与”的课下作业，让学生分组设定一个生活中的数学问题以及是如何解决的，然后在课堂上分别做汇报，通过这次活动，学生们发现了生活中各式各样的数学问题，也明白了数学是无处不在的，不仅锻炼了他们学习的新认识，也增强了学生表现自我的能力以及团队合作意识，一举多得.

二、引导学生去发现数学中的问题

我们学习知识的目的是为了解决问题，如果学生发现不了问题，那么更无从谈及解决问题，因此，我们在小学数学课堂上要善于引导学生去发现问题.教师可以从日常生活出发，把数学内容通过问题的形式展现在学生面前，这样便大大提高了学生的好奇心，培养了多问的好习惯，脑海里总会有个小问号引导着他们去探索更深更远的知识.

三、引导学生利用数学解决实际问题

（一）自己提问，自己解决

在教学过程中，除了让学生解决一些经过简化的实际问题，还应该让学生自己處理学习中自己提出的问题.因为处理过的实际问题，在条件和问题上都是比较明显的，而学生自己遇到的问题则会更实际、更烦琐.因此，让学生自己解决学习上遇到的困难，更有利于他们对新知识的接受和渗透.例如，在“20以内借位减法”的教学中，有学生提出了自己的疑惑和问题，而他们提出的问题属于“100以内借位减法”的范围，对于现阶段的学生来说，是未接触过的新知识.于是，我让学生分小组讨论，用他们自己的办法来解决自己提出的问题.经过讨论，学生们得到了很多不同的解决方案.有的说可以利用摆小棒解决，有的说可以用计算器等电子产品解决等等.大家通过参与讨论，既锻炼了自己的思考能力，又形成了自己解决问题的思维模式，比强行灌输知识的效率要高得多.

（二）参与家庭中的数学活动

父母既是孩子的第一任老师，也是孩子永远的老师，数学知识的学习同样离不开家长的辅助.作为教师，更要积极地引导学生发现家庭中的数学问题，参与家庭中的数学活动.比如，可以让学生调查家里每天的买菜钱、买肉钱以及零食钱等等，做好记录并加以整理，最后提出问题并自己进行解答.如，家里一个月吃饭需要花多少钱？其他的支出有多少？家里一个月的收入是多少？每个月吃饭的钱占家里每个月总支出的比例是多少？通过解决这些问题，使学生发现家庭中用到数学知识的地方，发现数学学习的乐趣，从而提高学习数学学科的兴趣和信心.

（三）使解决问题的方法多样化

在教学过程中，教师应将实际生活中的问题转化为数学应用题，开展多种形式的活动进行教学.比如，班级组织学生看教育类影片，由教师统一买票.班里20名学生，每张票10元.但是如果买22张或22张以上的话，每张可8元购买，如果教师交代你去买，你会怎么买？大部分学生会采用第一种方法，但也有少数学生发现采用第二种会更省钱.最后教师将两种方法进行比较，学生普遍接受第二种方法.通过这样的方式进行教学，逐渐地使学生的头脑越来越灵活，他们也越来越愿意自己思考，自己发现更好的办法来解决问题，增长了知识的同时，也提高了学生解决问题的能力.

【参考文献】

[1]管清文.小学数学问题解决策略自我浅析[J].新课程（小学），2016（3）：429.

[2]温丽萍.小学数学教学中问题解决教学法的有效应用[J].数学大世界（下旬），2016（10）：75.