浅谈高中数学高效课堂教学策略

王梦龙

【摘要】最近几年以来，减轻中小学生学习负担的呼声越来越高，所以就导致了高中生学习的时间和上课时间有所减少的这一现象.但是高中数学的教学任务和高考内容却没有任何的改变，所以这就给教师一个新的教学任务和研究目标—高效的教学.

【关键词】高中数学；高效；教学；策略

高中高效课堂教学的建设应以新课程的基本思想和现行高等教育教学理论为指导，倡导阅读自学，自主探索，理论实践，互相合作交流学习，“教会学生自主学习”，“预览-展示-反馈”教学模式为依据，让学生明白数学的奥义，全方位的提高学生的学习素养.在这儿，鄙人简单说说高中数学课堂高效教学的有力措施.

一、课前预习和师生之间的互动

课堂是否高效有很大部分来源于是否提前进行课前预习.高中数学教师应该有目的性地对数学教材及知识进行预习.教师可以将教授的知识以提纲的形式向学生呈现出来，但是所设计的题目不应该太难，要有一定的深度，但是同时又不打击学生的积极性，通过对题目的理解及教师的讲解让学生顺利地对教师已经讲解和将要讲解的内容有一定量的学习跟理解.利用提纲的形式了解学生在哪里有疑问，以便在教学中更有针对性，使本来学生的被动学习过程转变为活跃的主动学习.经验告诉我们，预习过教材或资料的学生学习更有针对性和高效性，他们的学习重点比其他学生更为突出，可以主动获得问题的答案，学习质量也会很明显的高于他人.

在教学的过程中，教师应该要时时刻刻注意学生是否主动参与到课堂教学中，并及时采取措施，实现师生互动.教师可以通过让学生集体讨论学习问题，让学生自己查缺补漏，分组操作等方法锻炼学生与人合作的能力，特别是一些学生自己单独难以解决的问题，让学生集体讨论，能起到事半功倍的作用.学生在这样轻松的环境中能够更大胆地说出自己的想法，敢于表达自己的独立观点，充分发挥自己的智慧，和创造想象的能力.

二、创建一种和谐的自主学习与合作学习的情境

《数学课程标准》提出：要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”，要“让学生在生动具体的情境中学习数学”.因此，我们的各位教师应当要努力创造一个活泼有趣的情境，营造一种和谐的学习氛围，充分调动所有学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率.在创建问题的过程中，教師可以将复杂，抽象，无聊枯燥的问题简化为具体，有趣的问题，借此以提高学生对数学学习的兴趣.

合作学习能为学生的整体发展创造适当的环境和条件，特别是在学生的个人能力发展上面.在实际的教学过程中，我们发现，在很多的情况下，由于存在学习上的问题或困难，合作学习的存在是十分有必要的.在一堂新课开始前，教师应该要求学生在每个自己觉得困难的地方进行标注，在课前预习时觉得难以解决的问题就在课堂上直接解决，个人无法自我解决的问题就在小组内讨论解决，小组内无法解决的问题就问教师，以寻求答案.没有问题就找到问题，鼓励学生找到自己的问题，让他们互相讨论，在课堂留足够的时间让学生体验自己解决问题的过程，鼓励每名学生培养独立分析思考问题的能力，并与同学互相分析各自的问题.这种做法是为了避免学生过于依赖教师而失去了自我思考能力，当然在学生总结出在学习时遇到的难题时，教师应该伸出援手，帮助学生解决问题.

三、设计能激发学生创新思维的题目

数学课堂教学强调培养学生的创新思维能力.因此，教师在课堂教学中必须激发学生创新思维的类型与能力，使学生通过独立探索强化自己数学思维的质量.开放数学问题的答案不能按照惯例来解决，而是要考虑，探索和研究出新的解决方法.如求过点（3，1）且在两坐标轴上截距相等的直线方程.这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0.如果学生不考虑截距是0这种特殊情况，只是一味地按照惯例来思考，得出的答案就不是完整答案了.为了能够促进学生多方向的，多角度的思考问题，通过合理的设计问题这种方法是相当可行的.当然在培养学生发散思维的同时，要注意既要让问题有一定激进性，同时具有一定的开放性.例如，钟表上面的秒针（当时间过了1 min时）是按照什么方向在旋转，它在这段时间内转了多大角度？这种类型的问题能够有力的激发学生对问题的多角度，多方向思考.

四、优化数学教学内容，促进课堂教学效率

新课程从三个方面提出了三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，它们是相互渗透，相互促进的.广大教育工作者只有通过认真钻研教科书，理解其编排意图，才能找到正确的教学方法，才能确定相应的教学策略.充分重视教材，在教材教学上狠下功夫，减少复习资料的使用，不搞题海战术，即可减轻学生负担，又培养了学生各种能力.

对于教科书上的例题，首先，我们要从已知的知识分析这个例题涉及的知识点，所用的数学方法和所涉及的数学思想，哪一些问题是学生容易犯错误的，哪一步是解题的关键步骤.将教科书上的例题讲解得深入一些，透彻一些，讲解得精细一些，引导学生积极思考，让学生真正理解题的深意，这将提高学生解决问题的能力；另一个方面，教科书对其之上的例题一般只有一种解法，而我们教师对其进行讲解时，可以对其解法进行拓展，探索它的多种解法，培养学生的思维能力，提高学生的注意力，创造力，在研究教科书上的题时，除了要严谨以外，还应该注意与教材相和谐一致.

【参考文献】

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2009（1）：18-19.

[2]周红勤，程建华.试论“有效备课”[J].江苏教育研究，2008（4）：39-40.