中职数学“微型课题”教学模式探微

谭淑芬

【摘要】 “微型课题”源于教师对自己教学工作的总结和反思，以及对教育实践中遇到的困惑的追问。教师把教学过程中遇到的问题进行梳理，并筛选提炼出来，成为一个课题，再展开研究。研究的着眼点在于教育教学的细节，具有周期短、见效快的特点，其基本理念是“问题即课题、对策即研究、收获即成果”，对现代教育具有很大的现实意义，在数学教学中的应用也越来越广泛。因此，“微型课题”教学模式能产生怎样的效果，如何更好的应用受到了人们关注。

【关键词】 中职数学 微型课题 教学模式 应用

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-208-01

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中职学生大多数学习基础较差，学习兴趣和学习积极性不高，学习习惯欠佳，注意力难以集中。而数学难度很大，许多学生难以理解，解题困难、费时又费力。尤其是当数学教师讲课枯燥乏味时，学生更难以集中精力，从而导致数学成绩落后，并厌恶、惧怕数学。长此以往，必然不利于教育的发展。在中职数学教学中，转换教学模式是十分有必要的，教师要反思当前教学出现的问题，寻求解决方法，“微型课题”有利于改善教学现状，提高教学效率和质量。而它可适用的主体不仅是老师，在学生身上的运用也很有价值。

一、“微型课题”在中职数学教学中的作用

“微型课题”研究的是具体的小问题，不需要深刻的理论支撑，只要能解释清楚自己所研究的课题就行。除此之外，研究涉及的范围小、周期短、过程较简便，耗费的人力、物力微小，随时随地可以展开。其注重实践，立足教育教學实际，使得课题的研究深入生活，取得的效果也更加利于解决实际问题。

中职学生学习数学的能力较弱，必然会产生许多问题，数学教师常常对此进行思考，展开研究，最后解决问题，可以帮助学生提高数学成绩，寻找适合他们的学习方式，同时促进师生关系，让教学不再是枯燥的东西，让数学真正“活起来”。

学生在学习中也同样需要反思，教师应当给学生更多时间去思考、去总结，有利于培养学生的创造能力，形成良好的习惯。思考的越多，对知识的敏锐性则越强，有助于提高数学学习效率。

二、“微型课题”在中职数学教学中的实际应用

（一）从学生的反馈分析改进措施

学生的反馈是教师改进教学策略的重要依据，是教学取得高效的必要手段，教师调整方法的目的是帮助学生更好的适应学习。我们可以从学生回答问题的情况，提出问题和考试考查中发现教学中存在的问题。

例如我在进行三角函数的教学过程中，学生在听我讲课时表情茫然，我从学生的面部表情推断出学生没有听懂，大家在回答问题时也总是跟不上我的思路，因此我创设了一个微型课题，思考原因和解决方法，并找了一些同学询问讲课中的不足和难以接受的知识点。

最终，我找出了问题，我在讲课中过于抽象，学生很难反应过来。数学的生命，一半在于数字，一半在于图形。因此，我改变了教学方式，利用图像和单位圆来表示三角函数的值，更加直观、形象，学生很快就能够比较sin30°，sin79°，cos147°等的大小。

（二）利用集体智慧，挖掘教材内外

俗话说：人多力量大。教师要善于用集体智慧，发动学生一起钻研教材的深度和广度。可以组织分工，收集资料，交流看法，总结反思。教师和学生看问题会存在一些局限性，不容易以对方的角度思考，而二者可以互补，达到最佳效果，也节省了时间和精力。

例如我在进行集合与函数的教学时，为了帮助学生理解集合与函数的关系，我创设了一个微型课题，要求学生分组合作，寻找生活中的实例，将其转化成集合或函数的形式，最终在课堂上讨论。学生通过与生活实际相联系，能够理解集合与函数的意义，促进了该课的教学。

（三）以学生为主体，进行微型课题研究

学生是学习的主体，教师在进行教学过程中，能够使学生处于身心愉悦的学习状态，这是理想效果。在微型课题中，研究的对象也应当是广大学生，得出的结果才具有效力，贴近实际，切实解决问题。

例如我在教授学生解析几何时，创设了一个微型课题，主要面向学生，向其提问我在教学过程中的不足，以及他们的建议，要求学生思考应怎样改善师生关系，以促进学习。除此之外，还希望学生看到他们自己身上需要改善和发扬的东西。

在看到这次微型课题的结果后，我在课上与学生有更多的互动，在讲解解析几何时多用图像、案例帮助大家理解，课堂氛围变得活跃起来，效率得到提高。

（四）鼓励学生开展微型课题研究

孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤于思考的人才能生活的有意义，数学教师在教学过程中要多鼓励学生动脑思考，开展微型课题研究，培养敢于质疑，敢于创新的精神。

例如我在进行数列的教学时，给学生留下充足的时间，创设微型课题，自我反省，自我思考，自我总结，得到升华。在数列的学习中，裂项相消和错位相减法是重点和难点，仅依靠教师的讲解是不够的，需要学生自我消化。大家积极思考、总结，加上我适当的点拨，终于顺利完成了该课的教学。自己理解消化的知识，效果往往会更加显著，学生的能力得到了较大提高，看问题的深度和广度也变得不同。

总结：“微型课题”教学模式在中职数学教学中有很大益处，教师应当善于运用，促进教学的开展，取得良好的效果。学生也应当多思考问题，培养创新思维能力。这种教学模式的应用还需要进行更多的探索，教师要不断努力，积累经验，发现问题，解决问题，提升教学能力，促使提高中职数学的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

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