探讨高中历史教学德育的渗透

梅文刚

【摘要】 培养德、智、体、美劳全面发展的人是现代素质教育的主要内容之一，而德育教育的内容是关乎学生思想道德修养、法制意识等内容的教育。历史具有历史性、客观性与不可逆转性，记录着国家人民、文化、自然的发展历程，其中的国家情怀、民族情感、人文精神、文化底蕴等能够有效地触动学生与感化学生，帮助学生树立正确的人生观与价值观，渗透对学生的德育教育。

【關键词】 高中历史 德育 道德思想

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-182-01

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随着现代教育的交叉渗透特点，也因历史学科本身教学内容的富含关乎人的道德修养，良好的情感、态度、价值观、人文主义精神文明等的内容，历史学中对德育渗透越来越受到广泛的关注。在高中历史教学中，通过感人的英雄人物爱国救民的事迹，可有效触发学生的爱国主义情怀，树立爱国主义观；通过展现我国的历史发展历程，培养学生的民族自豪感、责任感与忧患意识；通过体现我国与世界文化交流，培养学生宽广的胸襟等等。这些道德素养、思想举止，都将是学生毕生做人行事的基础，同时基于责任意识能够使学生更加积极主动地学习。初中历史学渗透德育的教学设计应从教学内容、教学形式和实践活动等开展。

一、丰富教学内容，创造浓厚的德育教育氛围

丰富教学内容，应以教材内容为基础，深入挖掘具有德育教育的因子，进行整合，教师适当进行情节的生动再现，进行合理的教学设计，特意性的进行德育教学。同时进行内容拓展，以加深学生的感悟，使学生产生情感共鸣，达到德育教育的目的。

1. 教师生情并茂地授课丰富教学内容

教学内容的丰富在笔者看来，不仅仅是知识性的内容的丰富，也包含教学情感的丰富。深化教育改革以来，一直摒弃教师生硬地、单纯讲课的教学方式，应该向自然生动的肢体动作、表情，富有情感的语言、和学生平等交流互动的授课方式转变。以使学生耳濡目染、思想感情得以触动。如在讲授“戊戌变法”历史事件，在介绍“戊戌六君子”不怕牺牲的精神的历史情节，教师能以丰富的表情，富有感情的语言陈述，并结合谭伺同就义前的诗句，将能使本身陷入沉思的学生产生更深层次的思考与顿悟：国家危亡之际，多少爱国人士舍命护国，作为学生也应该爱国、感恩与珍惜。

2. 适当进行内容的拓展

内容的拓展是基于教材内容，教师收集相关的资料，展现给学生，加深学生的感悟，让学生产生思想品德道德正确取向，在极深的感触下带动行动欲，树立正确的价值观与人生观。如相关古代优秀劳动人民的事迹，当代的历史事件，使学生在对比辨析中发展适应时代的良好的道德情感。如在进行《八国联军侵华战争》内容教学，可以拓展在战争中中国底层的劳动人民的艰苦的状态，即使如此那些底层的劳动人民也在奋力抗争。

3. 多种教学材料丰富内容

教学材料有文字、图文图表、实物模型、音像资料等，综合结合，灵活地变换，能够从多种感官角度将更丰富的内容呈现给学生，同时由于高中生个体的特殊性，加上阅历、生活经验的不同，对于同一历史材料学生会有不同道德情感触动与情感体验。

二、灵活多样的教学形式，有效促进德育教育

教学形式灵活多变，应以发挥教师的引导作用、倡导学生的学习主体的地位为宗旨，培养学生自主思考、自主发展、自主改善的能力。树立正确的人生观与价值观。

1. 倡导师生平等交流互动

平等地交流互动，对于教师而言，是对学生思想品德发展的具体情况的把握，及时做出针对性指导。同时在与学生相处交流中，以教师自身的优秀的精神面貌无形中引导学生。如《儒家思想创始人孔子》章节内容，教师可以和学生互动交流对于孔子个人的看法，学生能够感悟到的孔子的关于待人接物、尊师重道、仁义礼孝的高尚的道德情操与行为举止。教师也充分阐述自身作为师者的道德准则，教师是师者，也可以是学生的朋友，是学生的学生，以德感染学生。

2. 倡导学生自主合作学习

教师的精力是有限的，倡导学生自主合作学习，让学生开启新的航向，发现新的知识与道德的大陆，相互学习，在相互交流合作中学会宽容礼让、和睦沟通、平等待人，是作为一个青年应有的基本行为道德准则。在自主寻找历史资料中加深认识与体会，加强道德思想感情感悟。如教师让学生分别总结关于秦始皇的功与过，学生在合作学习中提升的日常交际的举止，同时也会认识到，一个好的国家领导人，要以国民的根本利益为出发点，公平公正，才能使一个国家长远发展。

3. 创导联系生活实际教学

历史记录着古代人们的实际生活，联系学生生活实际，可以使学生对良好的道德具有具体的认知，对实际生活产生热爱、感恩、爱惜之情，懂得如何用这些良好的道德行为创造美好，帮助他人。如在讲述清政府闭关锁国政策带来的负面影响，联系我国改革开放之后带来的整体的经济文化的良好的发展，让学生感受到一个国家，甚至个人都应该以宽广的胸襟虚心学习，不能固步自封，否则只会停步不前。

三、开展实践活动，产生直接的道德情感体验

丰富的实践活动，使学生亲眼看，产生直接的思想道德体验。在视觉感官下，人的情感态度最为直接与强烈，有助于学生树立正确的的情感、态度、价值观。历史学科的实践活动开展，如带领学生参观博物馆、历史纪念馆、历史遗址，这些视觉物象直击学生的内心深处，唤醒学生对国家、对民族、对师长、对生活等产生珍爱、自豪、尊重、积极向上等道德情感态度，充分渗透德育。

综上，高中历史学渗透德育教育具有重要的意义，在历史学的学习中，教师对教学内容、教学形式、教学实践的综合设计，学生能够发展良好思想道德情感，身心健康发展得到促进，成长为继承与发扬我国优秀传统文化的、具有良好的道德举止的社会主义建设者与接班人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]官春红.浅谈高中历史教学中德育的渗透[J].城市建设理论研究：电子版2011（33）.

[2]李荣伟.浅谈高中历史教学中德育的渗透[J].时代教育2016（6）：174-174.