高中数学趣味教学法初探

毕元昌

【摘要】 高中数学抽象且枯燥，其中所包含的知识点非常庞杂，学生在学习过程中经常会遇到很多的麻烦。因此，为了让学生能够保持学习的信心，让学生能够更好地学习数学，教师在教学工作中应当采取先进的教学方法和教学理念，为学生营造出具有趣味性的课堂氛围，让学生主动投入到学习当中。本文对高中数学趣味教学进行简要分析。

【关键词】 高中数学 趣味教学法 初探

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-084-01

0

趣味教学的有效实施，需要教师能够将学生做为教学核心，从学生的兴趣点着手设计教学内容，不断鼓励学生，让学生能够积极地投入到数学知识的学习当中，让学生能够在学习当中提高自己的综合素养。

一、坚持生本理念，提高学生兴趣

当前，素质教育在高中数学教学中进行推广时，最大的问题便是数学教学工作仍然围绕着考试的开展，仍然将学生的分数作为唯一目标，作为数学科目教学质量的唯一评定标准。高中数学科目中，学生缺少存在感，整体教学工作的核心地位仍然由教师占据，学生学习情绪低落，教学形式单一，缺少数学教学中应有的活力。学生学习中习惯性地背诵经典题型，被动接受教师灌输而来的知识和经验。若想有效提高数学教学质量，让学生能够在素质教育的指导下全面发展，教师必须要坚持生本理念，以学生的学习兴趣为教学出发点，积极促进学生走向讲台，让学生在教学中发挥出真正的主体作用，教师要与学生拉近距离，从内心当中展开良好地交往，从而让学生能够放开身心，以轻松的心态主动投入到学习当中。

例如：在学习等比数列相关知识点时，教师可以借助数学史当中的故事做为切入点开展教学工作。如，很久以前，有一位诗人，一天晚上他行至一座塔下，宝塔在夜空的衬托下，在灯火之中格外漂亮。但这时，诗人却突然产生了好奇，这座塔中到底有多少盏点亮的灯呢？于是便开始数灯的数量。塔高七层，每层都有灯在亮，且灯的数量每高一层便成倍数增加一些灯。塔上共有381盏灯，那么塔尖处有多少盏灯呢？

通过这种小故事，能够让学生更好地提高学习兴趣。在解题过程中，将会得到这样的结果：宝塔的层数与灯的数量呈现出一个等比数列，将塔尖灯数设为a1，第二层a2，以此类推。已知塔高7层，并且灯的总数为381.求a1的值。这样，便将一个生活类问题转化成了实际数学问题，让学生提高对数学的兴趣的同时，培养了学生的数学运用能力。

二、以学定教 丰富形式

学生不但能成为未来的新希望，更能成为今天文化大军中的一员。尤其是当代学生对新的事物、知识有着深刻的理解和认知，也具有判断事物的能力，甚至有时候教师需要向学生进行请教。由于科学技术是年轻人的所讨论的话题，受到先进科学技术的影响，现在年轻人对知识有着极大的求知欲与好奇心，所以高中数学教学活动开设期间，增加多媒体课件的使用量，能让学生对数学的认知更为直观，进而能让学生在亲身经历的过程中感知到知识，从而能认识到数学存在的意义，也能让数学的兴趣学习变成课程教学的主导方向，继而能真正的达成“以学定教”。例如，在讲授“圆与圆位置关系”的相关内容的时候，教师可以使用多媒体课件开展教学活动，教师习惯使用平板电脑、ipad上的App课件等进行资源下载。教师给学生在多媒体课件上展示出两个圆，然后分别使用不同的颜色标注出两个圆半径、圆心距等相关数据，并组织学生分组上前体验，让学生将自己的手指看成是鼠标，并代表其中的一个圆心，然后随着圆的运行轨迹，让手指跟随这个轨迹运转，特别是两个圆在多媒体平面相交的时候，会出现切线，进而学生能在实际的动手操作中了解到两个圆间的平面关系，然后使用内切、相离、外切的方式，让两个圆处于同一水平状态，在清晰、全面、直观的展示中，能为学生的空间思维能力达成奠定坚实的基础。

三、结合实际 培养能力

为能更好的达成数学趣味教学活动，教师应在不离开生活与实际的情况下，让学生能对数学的实用性有所理解，并能发现生活中的数学现象，然后试图使用数学知识进行解答，以进一步激发学生对数学的欲望，最终通过数学理论知识的达成，解决数学问题。但是在趣味教学中同样的问题也要注意，特别是实践活动等内容的融入，能让趣味教学的达成效果更佳。例如，我们在讲授“随机事件”等相关内容的时候，可以组织学生在教学活动开设期间，让学生根据在固定的时间段内观察街口100人中多少人正在抽烟、多少人穿衬衫等。又如，“点线面”教學的时候，可以使用工程图纸进行教学，将找到的具有实用性的建筑以后对比其蓝图，使用Flash制作建筑物逐渐将其演变成动画，让学生通过动画的形式探寻知识，学生初期看到动画的时候会表现出惊诧的神情，能了解到使用软件能对真是的建筑场景进行模拟，然后教师通过细致的讲解能明白任何空间事物都是由点线面构成的，进而有的学生会有意识的进行课下尝试，在尝试中学生能深化“点线面”的知识点。

结束语

高中数学教学过程中，不但会受到数学学科本身的难度影响，教师更要在找准教学方法的同时，找到制约学生学习效果不理想的原因。高中数学教学活动中，使用趣味教学法能满足教学本质要求，也能增强学生的学习欲望，进而能让学生具有良好的自主学习性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钱伟.趣味教学法在高中数学课堂中的应用研究[J].高中数理化.2015（11）：22-23.

[2]张成永.学之大者，趣味为先——对高中数学趣味教学法的探讨[J].中学教学参考.2016（11）：11-12.