高中政治情景教学的实践与探究

李润红

【摘要】 高中政治教学旨在促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生创设良好的教学情境有着广泛而深远的意义。本文重点分析高中政治情景教学的对策，希望能起到一定的启发意义。

【关键词】 高中政治教学 情景教学 具体做法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-069-01

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一、前言

作为一门具备较强理论性、抽象性和知识性的课程，高中政治课对学生的学习能力提出了一定的挑战。很多教师为了在有限的课时内使学生掌握尽可能多的知识，所以采取“一言堂”、“一刀切”的教学方式，学生也惯用死记硬背的方法学习政治课程，这样的教学方式和学习方式都具有很大的问题。确实，高中政治课程涉及到很多知识点，必修1的《经济生活》、必修2的《政治生活》、必修3的《文化生活》、必修4的《生活与哲学》等知识，概念性强，理论性强，很多学生容易混淆其中的知识点。所以采取情景教学法，有利于降低学生的学习难度，提升他们的学习兴趣。我结合自己的教学经验，提出在高中政治教学中应用情景教学法的具体做法，意在起到抛砖引玉之用。

二、在高中政治教学中应用情景教学法的具体做法

1.创设生活化情境

教育源自生活，为生活服务，在高中政治教学中创设生活化情境，有利于使高中生感受到政治学习的用处，进而提升他们的学习兴趣。如何从一个身边的小故事挖掘出大道理、启迪出大智慧，这是我们进行课程资源选择中所奉行的理念。

“市场配置资源”是市场经济中的基础理论，因此，课堂要出新意，施教时需从生活中挖掘新鲜的素材、热点经济话题。我选取了学生日常生活常见的大蒜，以“疯狂的大蒜”作为课程资源创设教学情境，贯彻始终。

播放視频剪辑：山东金乡大蒜风波，逐步分析：

观看蒜市的疯狂后，你认为大蒜为什么会涨价？假如你是金乡蒜农，如何规划2018年的大蒜种植，赢得大蒜和利润的双丰收？（市场配置资源的方式和优点）

蒜市有风险，入市须谨慎，你如何看待蒜农和蒜商的行为？（市场调节具有局限性，需要国家的宏观调控）

小小的蒜市，由于供应、甲流感、炒作，大蒜涨疯了，让销售商大捞一把，农民在价格的潮涨潮落中找不到定海神针。放眼整个社会主义市场经济中.如何规范市场秩序，共建一个健康有序的市场？（规范市场秩序的措施）

疯狂的大蒜一路走来，故事跌宕起伏，趣味不断呈现，问题层层引入，道理不断明确。在剖析一个个生活化的话题时，学生谈出自己的感受，经济学道理脱口而出，从而体味生活，感悟知识。事实证明，通过选用生活性的情境材料，学生思维之门被开启，积极参与课堂提问，从而轻松归纳出相关知识，使政治课充满生机与活力。

2. 创设问题情境

所有的知识源自问题，创设问题情境，有利于激活学生的思维，使他们以饱满的情绪参与到课堂教学中。例如，在学习《政治生活》中“民主监督：守望公共家园”这一框题时，我播放了中央电视台《新闻调查》栏目的一期节目《举报人李文娟》，报道讲述的是辽宁省鞍山市国税局公务员李文娟以实名举报所在国税局存在人为减免和少收企业巨额增值税的违法行为。李文娟的举报没有受到应有的保护，举报信落到被举报者手中，她两度被辞，两度被拘留。李文娟的家人到全国人大等单位多次上访，最终在全国人大的监督下李文娟终获清白。结合教学目标，我设置了四个问题：

（1）在这个报道中，涉及监督权的什么内容？

（2）李文娟是通过什么方式行使监督权的？

（3）你从李文娟事例中能悟出公民行使监督权的意义吗？

（4）从李文娟的言行中，你能体认为公民该如何行使监督权？

在学生的知识、能力目标得到落实之后，我又进一步设计了两个探究性问题，引导学生深入思考，层层剖析：

（1）有人说李文娟傻，放着好好的幸福生活而不去享受，偏偏要走这一条坎坷之路而寻不测和烦恼。你是怎么看待的？

（2）如果你发现自己单位有违法违规行为或者发现某领导有贪污受贿行为，你是举报还是不举报，为什么？你希望有关部门怎么做？

经过讨论，最后达成共识：作为公民要敢于、勇于行使监督权利，促进社会公平正义。国家必须加大监督举报的管理规范，切实保护举报人的人身安全和合法权益。根据教材和生活实际，我精心创设问题情境，层层深入，鼓励学生思考，使他们在良好氛围中掌握了知识。

3. 创设个性化情境

每个学生都是独一无二的，有着自己的个性。这就要求教师在教学中要用民主的行动、民主的方法，撒播民主的种子，进行民主施教。要善于创设激发学生个性化展示的情景，组织辩论会、模拟听证会等形式，鼓励学生质疑问难、展现自我，启发学生的思维，激励学生的创造力，为学生创造一个独立思考、自我表现、共同交流的时空，促进师生之间的情感的碰撞、思维的交锋、心灵的交流，从而营造一种和谐、融洽的教学氛围，从而让课堂焕发出生命的活力。

三、结束语

叶澜教授说过“在教学中，学生不仅是教学的对象、主题，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”在丰富多彩的教学实践中，教师要遵循学生的认知规律，开发整合好校内外课程资源，精心创设贴近学生生活实际的情境，引导学生发现知识、生成知识、探究知识、运用知识，凸显学生的主体地位，让个性化、人文化、多元化日益成为思想政治课堂教学改革的主旋律，演绎精彩课堂教学，焕发政治课堂教学的生命。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李孝丽.高中政治教学中存在的问题和对策分析[J].信息化建设.2015（10）.

[2]蔡萍云.高中政治新课程改革的问题与对策研究[J].高考（综合版）.2015（10）.

[3]刘广华.高中政治新课程改革的问题与对策研究[J].高考（综合版）.2015（10）.

[4]张滔.高中政治教学存在的误区及对策[J].高考（综合版）.2015（10）.